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摘要

英语口语是小学英语学科核心素养的重要构成，是学生实现语言输出与语言运用的重要途径。小学阶段是学生语感建立、语言习惯养成、口语表达能力发展的关键启蒙阶段。当前小学英语教学中，普遍存在重笔试、轻口语，重背诵、轻交际的教学现状，多数学生存在开口胆怯、表达单一、语境运用能力弱等问题，难以达到新课标对语言综合运用能力的培养要求。本文结合小学英语课堂教学实际，分析小学生口语交际能力薄弱的成因，从课堂基础训练、情境创设、课堂活动创新、教学延伸等方面探究高效、可落地的口语教学策略，旨在优化小学英语课堂教学模式，激发学生表达欲望，全面提升小学生的英语口语交际能力。

关键词

小学英语；课堂教学；口语交际；能力培养；教学策略

一、小学英语口语交际能力培养的教学意义

英语是一门兼具工具性与交际性的语言学科，语言学习的最终目的不是机械记忆词汇和句型，而是实现真实场景下的沟通与交流。小学英语作为启蒙教育阶段，对学生整体英语学习生涯起着奠基作用。良好的口语表达能力，不仅能够帮助学生夯实语音、语调、语感基础，更能促进学生听力、阅读、写作能力的协同发展，实现英语综合素养的整体提升。

二、小学英语口语课堂教学现状与问题

（一）教学观念固化，口语教学重视不足

受传统应试教学理念影响，部分教师在课堂教学中更加侧重单词听写、句型背诵、习题训练等笔试内容，将考试成绩作为主要教学评价依据，忽视口语交际的过程性培养。课堂教学时间大多用于知识点讲解、语法梳理和习题巩固，留给学生开口表达、互动交流的时间较少，口语训练常常被简化、弱化，导致口语教学流于形式，难以形成系统性、持续性的口语能力培养体系。

（二）课堂模式单一，学生表达积极性不足

当前小学英语口语课堂形式较为传统固化，多数课堂仍以“教师领读、学生齐读、机械背诵”为主，缺乏趣味性、互动性和创造性的课堂设计。小学生好奇心强、活泼好动，单一枯燥的跟读模式无法调动学生的学习兴趣。长期被动跟读背诵，使学生逐渐丧失表达主动性，加上部分学生基础薄弱、害怕读错、害怕被嘲笑，存在明显的开口胆怯心理，课堂参与度低，不愿主动发言、不敢自由表达，口语能力难以得到有效锻炼。

（三）脱离真实语境，学生交际运用能力薄弱

语言学习离不开具体语境支撑，脱离情境的句型学习无法真正实现语言迁移运用。目前很多小学英语课堂教学中，教师往往只注重句型讲解和机械记忆，忽视情境创设与生活化运用。学生能够熟练背诵课本对话，却不理解句型适用场景，无法在真实生活、课堂互动、日常交流中灵活运用所学语言。学生表达内容单一、句式僵化、思维局限，只会背不会用，严重缺乏真实场景下的口语交际应变能力。

三、小学英语课堂培养学生口语交际能力的有效方法

（一）夯实课堂基础，循序渐进培养语感

口语能力的提升离不开扎实的语言基础。教师应立足教材单元主题，依托课本对话、话题素材、核心句型，构建循序渐进的口语训练体系。低年级阶段重点抓好语音、语调、基本日常句型训练，加强问候、介绍、道别、询问等基础口语积累，规范学生发音，纠正朗读误区，培养学生标准、自然的语音语感。中高年级侧重句型整合、话题表达和连贯表达训练，引导学生根据单元主题积累常用交际句式，逐步摆脱机械跟读，学会独立组织语言。

（二）创设真实教学情境，构建沉浸式交际课堂

情境教学是提升小学生口语交际能力最有效的教学手段之一。教师应结合教材生活化、趣味化的单元话题，在课堂中创设贴近学生生活的真实交际情境，让学生在情境中体验、模仿、运用、创造语言。针对教材中问候购物、兴趣爱好、季节天气、校园活动、能力特长、日常起居等生活化主题，搭建对应的课堂交际场景。

通过角色扮演、两两对话、小组演绎、情景模拟等形式，让学生沉浸式参与交流。教师不局限于课本固定对话内容，鼓励学生在原有句型基础上适当替换单词、拓展句子，实现创造性表达。例如在介绍季节、爱好等话题中，引导学生结合自身真实情况自由表达，让英语从“课本背诵”变成“真实表达”，切实提升学生的语境运用能力和临场交际能力。

（三）丰富课堂活动形式，激发学生表达兴趣

针对小学生年龄特点与认知规律，教师应创新课堂教学形式，改变单一跟读模式，以多样化、趣味化的课堂活动激活学生表达欲望。课堂中可融入口语闯关、句型抢答、主题对话、小组展示、英文小游戏、课堂小剧场等活动，将枯燥的口语训练转化为趣味课堂体验。

同时利用多媒体动画、课堂音频、趣味短视频辅助教学，让学生直观感受标准发音和地道表达，降低口语学习难度。建立积极的课堂评价机制，对主动开口、敢于展示的学生及时给予肯定与鼓励，包容学生表达过程中的语法、发音小错误，减少学生心理压力，消除表达恐惧。借助小组合作模式，让优生带动学困生共同参与口语练习，实现全员开口、全员提升，有效提升整体课堂口语教学效果。

（四）延伸课堂教学场景，实现口语训练常态化

口语能力提升贵在坚持，仅依靠课堂有限时间难以实现质的飞跃。教师应建立课内外结合的常态化口语训练体系，将口语交际训练延伸至日常校园与家庭生活中。课堂日常师生互动尽量使用简单英语交流，营造常态化的语言交际氛围，让学生习惯听英语、说英语、用英语。

四、结语

综上所述，口语交际能力培养是小学英语教学的核心内容，也是落实学科核心素养的关键环节。在实际教学中，教师应及时更新教学理念，扭转重读写、轻听说的传统教学误区，立足课堂实际，结合学生年龄特点与认知水平，通过夯实语言基础、创设真实情境、丰富课堂活动、延伸训练场景等多元教学方式，持续激发学生口语表达兴趣，帮助学生克服开口障碍，逐步提升学生的语言组织能力、情境运用能力与综合交际能力。让学生真正学会用英语交流、用英语表达，切实提升小学英语课堂教学质量，助力学生英语综合素养的长效发展。

参考文献;

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 王蔷.小学英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[3] 李娟.核心素养导向下小学英语口语教学策略研究[J].英语教师，2023(04)：123‑125.

周臣

泰安市财源办事处旧镇小学