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摘要：五年级是学生品德发展的核心转折期，处在儿童向少年过渡的阶段，品德认知、行为习惯及价值观念正逐步成型且有着较强可塑性，班主任是学生成长路上的引路人，肩负着带领学生树立正确三观、培养良好品德的重要职责，本文在班主任立场下，融合五年级学生的身心发展特点，说明五年级学生品德养成的重要意义，探析合理、切实可行的品德养成改良方略，给班主任开展品德教育工作给出理论参照以及实践参照，帮助五年级学生养成良好品德，实现全面健康成长。

关键词：班主任；五年级学生；品德养成

1五年级学生品德养成的核心意义

1.1 助力学生人格健全发展

人格塑造的核心阶段，五年级的学生正在这一重要的时期，品德的养成直接决定人格发展的走向，良好的品德可以帮助同学树立正确的自我认知，学会尊重他人、理解他人，培养坚韧、自律、感恩等优秀的品质，避免出现自私、任性、冷漠等不良的性格偏好。品德养成期间，同学们在班主任的带领下学会规范自身行为、调节情绪波动，逐步形成健全的人格，这种人格特质将伴随同学一生，帮助大家更好地解决成长的挫折与考验，变成身心和谐发展的个体。

1.2 保障班级秩序高效运转

班级秩序的稳定以及高效地运转，需要学生良好的品德来维系，五年级的学生已变成班级管理的重要参与者，其品德素养直接决定班级的氛围以及管理的能力，拥有良好品德的学生，会自觉地遵守班级规章制度，主动地维护班级荣誉，主动地配合班主任的管理工作，减少班级的矛盾与冲突。相反，品德素养不足的学生容易违反纪律，以及同学发生争执等行为，破坏班级的秩序，所以，培养学生良好的品德能为班级秩序打下基础，创造团结友爱、积极向上的班级氛围。

1.3 衔接初高中品德教育

小学高年级阶段，五年级是连接初高中品德教育的核心过渡期，小学时期的品德培养是学生道德认知的根基，五年级学生在此期间建立的道德观念以及行为习惯，会直接地作用于初高中阶段的品德成长，若能在五年级夯实品德基础，学生升入初高中后便能更好地适应更深入的品德教育，持续增加道德修养；相反，若此时品德培养有所欠缺，后期弥补需投入更多精力，甚至可能妨碍学生的长远发展。

2五年级学生品德养成的优化路径

2.1 深耕课堂渗透，强化品德认知

品德教育的实现途径里，课堂是品德教育的主阵地，班主任应把品德教育与学科教学深度融合，打破“品德教育仅出现在品德课”的局限，实现全员育人、全程育人，在语文、数学、英语等学科的教学中，挖掘教材里的品德元素，把品德教育自然地渗透到教学环节里。比如，在语文的教学中，借助讲解感恩主题的课文，带领学生体会亲情、友情的珍贵，学会感恩父母、尊重师长；在数学的教学中，培养学生严谨认真、诚实守信的品质，带领学生在答题、考试中坚守诚信的底线，另外，班主任可定期开展主题班会，围绕“诚信做人”“团结互助”“责任担当”等主题，凭借实例分析、小组讨论、主题演讲等形式，带领学生主动思考，加强品德认知，让品德教育入脑入心。

2.2 强化行为引导，规范日常习惯

品德养成的重点是把道德认知转化为行为习惯，班主任需立足学生的日常生活，加强行为带领，帮助学生规范自身行为，五年级学生已具备一定的行为自主性，但依然需要班主任的及时提醒以及纠正，班主任可融合班级实际，制定明确、详细的班级规章制度，明确学生在学习、纪律、卫生、礼仪等方面的要求，让学生有章可循。同时，班主任要注重榜样示范，以身作则，在日常工作中做到言行一致、为人师表，用自身的行为带动学生，比如，班主任主动地捡起班级地面的垃圾、主动地向学生问好，可以带领学生养成爱护环境、文明礼貌的好习惯，另外，可建立班级行为评定机制，对学生的良好行为及时给予肯定和表扬，对不良行为及时批评和纠正，帮助学生逐步养成良好的行为习惯。

2.3 搭建实践平台，促进知行合一

实践育人的观点显示，实践是品德养成的重要途径，班主任应搭建多样化的实践平台，让学生在实践中践行道德认知，实现知行合一，融合五年级学生的特点，可开展志愿服务、主题实践活动等，让学生在实践中体会责任与担当。譬如，组织学生走进社区开展垃圾分类宣传、看望孤寡老人等志愿服务活动，让学生在服务他人、奉献社会的过程中，培养爱心、责任心和社会责任感；开展“家务小能手”“班级小主人”等实践活动，带领学生主动承担家务劳动以及班级工作，培养学生的劳动意识和责任意识。实践活动结束后，班主任可组织学生分享心得体会，带领学生总结收获，把实践中的感悟转化为自身的品德素养，实现品德认知以及行为实践的统一。

2.4 加强家校协同，凝聚教育合力

家庭教育有着基础性的地位，家庭是学生品德养成的第一课堂，家长是学生的第一任老师，家校协同是助推学生品德养成的重要保障，班主任应加强与家长的沟通与合作，搭建家校沟通的平台，形成教育的合力，班主任可凭借家长会、家访、微信沟通等方式，及时向家长反馈学生的品德发展情况，了解学生在家中的表现，带领家长树立正确的教育理念，重视家庭的品德教育。比如，提醒家长在日常生活中注重自身的言行，以身作则，为学生树立良好的榜样；带领家长注重培养学生的良好习惯，激励学生承担家务、尊重长辈，同时，可组织开展家校共育的活动，如亲子实践活动、家长课堂等，让家长加入学生的品德养成教育中，形成家校同心、携手育人的良好局面，为学生品德养成给予全方位的保障。

结语

五年级学生的品德养成是一项长期、系统的工程，对学生人格健全、班级管理、教育衔接及立德树人根本任务的执行有着重要价值，在班主任工作观点下，需立足五年级学生的身心发展特点，把课堂渗透当作基础，巩固品德认知，把行为带领当作抓手，规范日常习惯；把实践平台当作载体，助推知行合一，把家校协同当作保障，凝聚教育合力。凭借合理有效的途径，准确施策、持续发力，带领五年级学生养成良好品德，帮助学生扣好人生第一粒扣子，为学生全面健康成长及终身发展打下坚实的道德基础。

参考文献

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郑新妹

广东省河源市和平县阳明镇第二小学