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摘要：合唱教学兼具技能训练与审美育人价值，是初中音乐课堂发展学生艺术表现、审美感知和合作意识的重要载体。当前课堂中仍存在学生基础差异明显、声部听觉薄弱、训练方式单一以及评价偏重结果等问题。文章从学情诊断、声部训练、听唱融合和过程评价等方面提出改进路径，并结合人音版初中音乐教材中的具体作品设计课堂实践，以提升合唱教学的参与度、和谐度与艺术表现力。

关键词：初中音乐；合唱教学；声部训练；艺术表现；教学策略

引言

初中阶段处于嗓音发展和审美经验快速变化时期，学生在音准、节奏、气息和演唱自信方面差异较大。若合唱课堂仍沿用“教师弹唱—学生模仿—两声部合并”的固定流程，容易出现会唱旋律却不会听声部、合得上却缺乏表现的问题。因此，课堂需要从单纯练熟作品转向听觉、合作与表达并重，使合唱真正成为面向全体学生的音乐实践。

一、初中音乐课堂合唱教学的现实困境

（一）学生基础差异明显，声部协同训练容易失衡

班级合唱面对的是音乐基础、音域条件和学习经验差异较大的全体学生。部分学生能迅速把握旋律，却缺少稳定音准；部分学生进入变声期后不敢开口，低声部又常被高声部带跑。教师若按统一速度训练，基础较弱者容易依赖钢琴和邻座，基础较好者则缺少挑战，最终形成“齐唱尚可、分声部即散”的状态。合唱作为集体艺术，需要每名学生既保持自身声部，又能听见其他声部并及时调整，因此教学难点并不只是把两个旋律分别唱会，而在于建立稳定的多声部听觉和合作意识。

（二）训练流程偏于机械，审美体验与课堂评价不足

一些课堂仍以分声部跟唱和反复合成为主，学生只关注“有没有唱错”，很少理解声部关系和表现要求。合唱作为传统音乐课中一种重要的教学形式，可以很好地培养学生的音准、节奏感和倾听能力等，也有助于提高学生的感悟能力和合作能力。人音版初中音乐教材中有不少二声部合唱的乐曲，带领学生将这些合唱作品演绎好，是提高他们音乐素养和审美能力的重要抓手。若评价只看最终整齐度，倾听、音色、呼吸与情感表达便容易被忽视，合唱也会退化为“多人一起唱”[1]。

二、初中音乐课堂合唱教学的优化对策

（一）依据学情实施分层训练，先稳音准再建立声部平衡

教师可在合唱前通过短时听唱、节奏模仿和音域测试了解学情，再动态分组。基础薄弱学生先借助手势和固定音稳定音准；中等学生练习脱离钢琴保持声部；能力较强学生承担领唱与声部监听。分层位置随练习表现调整，变声期学生适当下移音区或轻声演唱，使每名学生都能在适合的音域中承担声部责任。

以八年级上册“国乐飘香（一）”中的《彩云追月》为例，教师先让学生哼唱主旋律，再抽出低声部易受干扰的音型，用“唱—停—听”练习。低声部唱两小节后停下，高声部接入，学生判断两声部是否相互遮盖；随后交换声部，体会音量控制。合唱时撤去钢琴，只在转换处给起音，并完成渐强、渐弱。最后比较前后两次录音，找出最不稳定的四小节返练，使音准训练直接服务于声部平衡。

（二）强化“听—唱—辨”循环，培养多声部听觉与合作意识

合唱中的“听”应先于“合”。教师可把作品拆成声部对话、和声音程和节奏衔接等听觉任务，让学生先辨别声部进入与呼应，再演唱。训练中可让一声部唱、另一声部轻声哼，或故意改变某个音让学生判断偏差。学生在唱自己的同时听见他人，才能主动调节音量、速度和音色，由“跟教师唱准”转向“依据听觉自行修正”[2]。

在七年级上册“亚洲弦歌”的《阿里郎》教学中，教师先播放两个声部片段，让学生画出旋律走向，找出同向、错开和汇合处。练习时一组唱主旋律，另一组用“lu”哼唱伴随声部，第二轮交换并指出最易被带跑的位置。合并时两组相对站立，控制音量，要求听清对方声部；结尾长音处教师停止指挥，让学生依靠彼此呼吸共同收束。这样学生逐步体会二声部的相互支撑，而非简单叠加。

（三）以作品表现任务统整训练，建立过程性评价机制

合唱训练应围绕作品表达设置任务，使技术处理服务于音乐形象。教师可把评价分为音准节奏、声部独立、倾听配合、音色力度和情感表现，每次排练只聚焦一至两个指标，并通过自评、互评确定下一轮修改点。评价由终结打分转为排练中的即时反馈，学生就能知道“哪里需要调整、怎样调整”。最终以小组展示或班级录音呈现成果，增强共同完成作品的责任感。

以七年级上册“祖国颂歌（一）”中的《歌唱祖国》为例，教师将班级分为演唱组和观察组，首遍完整演唱后，观察组只记录起句、节奏、强弱和声部遮盖中的一个关键问题。第二轮重点处理副歌进入与长句呼吸，学生在谱面标注换气点，低声部控制音量，高声部保持明亮而不喊唱。第三轮加入统一站姿和收尾。终演后对照第一次录音，每名学生写下自己为整体声音做出的一个调整，使评价落到具体合作行为。

结束语

初中合唱教学的改进关键在于改变训练逻辑。教师应从学生音域和音乐基础出发，以分层任务稳定声部，以听觉训练发展独立演唱能力，再用作品表现与过程评价推动合作。学生在倾听、调整和共同表达中体验多声部音乐的结构美与合作价值，合唱课堂才能真正成为提升音乐素养的重要场域。

参考文献

[1]张进.美育素养视角下初中班级合唱教学实践与思考[J].黑龙江教育(教育与教学),2025,(S1):63-64.

[2]冯梅.新时代背景下的初中音乐合唱教学策略[J].亚太教育,2024,(4):76-79.

杨娟萍

宜宾市叙州区观音学校