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摘要：新课标明确提出要创建家校社协同育人新格局，教联体是区域教育资源整合、育人力量联动的新载体，为破解小学育人问题提供了新的路径。小学语文属于基础性的人文学科，既具备工具性又具备人文性，是实现立德树人、促进学生身心全面发展的重要阵地。本文结合小学语文教学实际情况，探索符合小学生身心发展规律、适应语文学科教学特点的创新育人路径，促进小学生知识素养、人文品格、综合能力的全面发展。

关键词：家校社教联体；小学语文；协同发展；育人融合；创新路径

引言：小学语文教学肩负着语言知识传授、审美能力培养、道德品质浸润等多重任务，相比于其他学科，生活化、社会化的育人场景更需要为学生的全面协调发展提供支撑。家校社教联体是以教育统筹为原则，将区域内学校教育、家庭教育、社会教育的优质资源进行整合，破除学校、家庭、社会三者之间的育人壁垒，是新时代基础教育协同育人的新范式。

一、家校社教联体融合助力小学生协同发展的核心价值

（一）助力学生素养全面发展

小学语文核心素养包括语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化传承四个方面的内容，课堂教学只能进行基本的语言知识传授，家庭中的生活浸润、社会中的场景体验，可以给学生提供丰富的生活化语言运用场景、多元的文化感知素材，克服课堂教学的不足，使知识学习和能力培养相互促进。

（二）破解三方育人脱节难题

传统育人模式下，学校重视知识教学，家庭重视生活照料，社会育人处在空白状态，三方育人目标、节奏、方法各自不同，容易造成“学校育人、家庭缺位、社会放任”的问题。教联体依靠统一的育人目标、创建联动平台、规范育人行为，使学校、家庭、社会各负其责、密切配合，形成育人合力。

（三）适配小学生成长规律

小学生的身心发展还不健全，模仿性大，可塑性强，单一的校园教育不能形成一个人完整的品德和人格，家校社全方位的浸润式育人可以全方位地培养学生的道德品质、行为习惯、审美能力、文化视野，从而促进学生学业发展和身心健康。

二、家校社教联体融合下小学生协同发展的创新育人路径

（一）明晰三方权责，树立协同育人共识

教联体融合育人的基础就是统一认识、明确分工、落实责任。学校是育人的主要力量，要主动发挥协调和引导的作用，根据小学语文新课标的要求和学生不同学段的特点来制定教联体协同育人计划，确定三方的育人责任。学校主要承担课堂基础知识教学、语文能力体系构建、核心素养培育任务，负责安排课外协同育人的各种活动；家庭承担基础浸润育人的责任，以日常亲子阅读、口语表达训练、好读书、好写作的习惯养成作为切入点，配合学校做好课外语文素养培育的任务；社会机构担当拓展育人职责，为学生提供语文实践、文化感受、视野拓宽的平台。

（二）整合三方资源，构建立体化育人场景

依托教联体平台，全面整合校园、家庭和社会三大教育环境的教育力量，冲破课堂的束缚，构建起一种“课堂教学+家庭浸润+社会实践”三位一体的语文育人场景，促进学生的全面发展。在校园资源优化上，依靠教联体把区域内的优质教研资源融合起来，共用优质课件、阅读书单、习作素材等丰富课堂教学的内容，创建校园读书角、文学社、朗诵社团等平台来巩固学生课内基础。以家庭书香工程为途径，调动家长的积极性，在家庭中营造一个阅读环境，每天由家长和孩子一起进行朗读、讲故事、日常口语交流等活动，将家庭生活融入语文学习的情境之中，积累素材，提高语言表达的能力。

（三）搭建联动平台，开展常态化协同活动

依托教联体建立常态化的家校社联动平台，杜绝碎片化、形式化的活动，按照小学语文教学进度和素养目标设计梯度化、常态化的协同育人活动，实现育人全过程的联动。搭建起线上沟通平台，教师每天上传学段阅读任务、写作训练的重点以及素养培养的方法，家长也对学生的在家阅读和习作情况进行反馈，双向互通学生成长动态，及时对育人方式进行调整。建立以月为周期的线上亲子读书分享会制度，周一周二为每周亲子阅读分享日，周三至周五进行亲子共同阅读，月末与社区联办一场语文公益实践活动和文明宣讲活动，年底与文博场馆合作开展朗诵比赛、作文大赛及文化参观活动。通过常态化的、系统的联动活动把家校社三方育人贯穿学生学习的全过程，持续促进学生语言能力、思维能力、人文素养的协调发展。

（四）完善多元评价，构建闭环育人体系

以教联体为基础，打破单一校园评价方式，创建家校社多主体协同评价体系，促使以评促学、以评促育，保证协同育人效果的落实。创建学生语文素养发展档案，把学校课堂表现、作业情况、考试分数，家庭亲子阅读、居家读写习惯，社会实践活动参与、文化体验成果等全都列入评价范围，从而达成过程性评价与终结性评价的融合。制定统一、具体明确的评价标准，以教师、家长、社区工作者为主进行评分，并且全面地记录学生的进步情况。同时以评价结果反向优化育人方案，对学生的阅读薄弱、表达欠缺、实践能力弱等问题做出准确的调整，从而形成一个教学、实践、评价、优化的闭环育人模式，全方位推动小学生综合素质全面发展。

三、结语

在家校社教联体融合实践当中，只有明晰三方责任、汇聚优质资源、搭建交流平台、完善评价机制，彻底破除育人的藩篱，补齐育人之缺，塑造起一个全方位、常态化的育人体系，从而使学校、家庭、社会三个主体能够彼此呼应，让学生的成长之路既有学识上的提升，又有品质上的陶冶，还有视野方面的拓展，这样就能使学生在校学习时打下坚实的基础，在家庭的熏陶中培养良好的品德，在社会实践中丰富自己的素养。

备；课题批准号: XJKX25B836

家校社教联体融合实践下促进小学生协同发展的创新路径研究

参考文献：

[1] 方凌雁."教联体"视域下综合实践活动协同育人机制:现实困境与实践路向[J].基础教育课程, 2026(2):43-49.

[2] 刘冲,刘雨蔓,曾雪.融合型"教联体"适应性发展的内涵分析与路径探索[J].  2025(7):42-48.

柳建清

湖南省娄底市第一小学