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李胜男
山东省滨州市惠民县第三中学

摘要：语文属于高中教育的核心学科，担负起文化传承、思维培育以及素养提高的任务。随着人工智能技术迅速发展，教育数字化转型加快，人工智能技术给高中语文教学创新带来新的动力。目前高中语文教学还存在着个性化教学欠缺、读写训练效率低、文化浸润方式单一等问题，传统的教学模式不能适应新时代学生学习的需要。因此，本文根据AI技术的优势特点，对高中语文阅读、写作、古诗文教学等场景中AI技术的应用进行浅析，探寻优化教学模式、提高教学质量的途径，为高中语文教学数字化、个性化发展提供思路和参考。

关键词：AI技术；高中语文；教学应用

引言：

人工智能技术正在对高中语文教学产生影响。高中语文教学中利用AI技术可以改善课前预习不积极、课堂互动少、课后复习无目的的现状。语文教育具有工具性和人文性双重属性，怎样让AI技术由辅助工具变成深度赋能，既提升教学效率又保持语文学科的人文底蕴，是目前教学改革的课题。本文以高中语文教学三个主要场景为研究对象，探究AI技术具体的应用策略，并用人教版教材的典型篇目进行说明。

一、AI赋能古诗文沉浸式阅读教学

古诗文教学一直存在着语言障碍、时代隔阂，学生很难对诗歌的意境产生真切的共鸣。AI技术依靠多模态生成能力以及智能交互特性，给创设沉浸式情境赋予了可行途径。教师可以利用AI生成与文本意境相匹配的视觉图像或者短视频，把抽象的文字意象转变为具体的感知，减小学生的认知负担。AI驱动的虚拟文化导师可以模仿古代文人进行对话，在互动的过程中加深学生对于历史背景、创作意图的理解。

以《梦游天姥吟留别》为例，该诗用奇幻梦境来表达诗人对自由的追求，但是学生很难体会到诗中瑰丽意象所包含的情感。教师在课前利用AI图像生成工具输入霓为衣兮风为马等意象，然后AI自动生成相应的画面，使学生产生直观的印象。课中环节利用古文学习AI智能体开展对话诗人活动，学生向AI生成的李白提问，AI用符合诗人性格、语言风格的方式回答。学生问诗人为什么不肯摧眉折腰事权贵的时候，AI会根据盛唐背景以及李白的生平给出个性化的回答，并且还会把杜甫、王维等唐代诗人类似的诗歌拿来对比。课后教师利用AI分析学生和智能体对话的数据来发现学生对于诗歌理解的难点。该教学路径把古诗词教学由讲诗变为入境，提高了学生诗歌鉴赏能力和文化认同感。

二、AI辅助经典文本的多维研读

经典文学作品是高中语文教学的主要内容，但是传统的单篇讲授方式下，学生只停留在对情节的浅层次理解上，不能对文本的精神内涵进行批判性的思考。AI技术在此场景里担当起思维脚手架的作用，一方面可以作为观点产生的辅助工具，给学生赋予多种视角参照框架，激发学生进行个性化的剖析，另一方面也能依靠知识图谱来促使学生在多篇文章之间创建起联系，从而达成由单篇阅读向主题研究的转变。

以《祝福》为例，该作品用祥林嫂的悲剧命运来揭露封建礼教的吃人本质，但是学生往往只停留在祥林嫂很可怜的表面认识上。教学中引入文学阅读AI智能体，AI不会直接给出分析结果，而会引导学生去探究，当学生提出对文本中一些关键细节的疑惑时，AI就会带着学生去注意小说里看客们对于祥林嫂的反应，以及鲁镇人对祥林嫂的态度变化，这些容易被忽略的细节。过程中AI还会产生可视化的内容，使课本中的文字更生动。教师由讲授者变为引导者，关注学生间的深入交流与价值观念的辨析。该种实践显示了AI工具在经典文本阅读教学中处于催化剂而不是替代品的位置，把技术当作激发学生深层次理解的一种手段，而不是取代人的学习过程。

三、AI助力高中议论文思辨写作

议论文写作一直存在着两个主要的难题，即教师批改负担重、反馈周期长，不能够做到个性化的指导，学生写作停留在套模板上，缺少真正意义上的思辨深度。生成式人工智能开拓了新的途径。基于人机协作的作文批改模式，可以对议论文进行结构性分析，从审题准确度、论证逻辑、论据运用、语言表达等几个方面生成初步评价和修改建议，教师在此基础上再做二次审阅和人文把关。更重要的是人工智能是思维发展的伙伴，在写作时可以借助与人之间的交流使学生从不同的角度来证明。

以议论文综合写作训练为例，本单元的写作任务就是就某一个社会文化现象发表自己的看法，需要学生有较强的说理能力。在教学过程中，教师以AI批改系统为依托，对学生的议论文初稿进行初步的评价，并产生班级写作报告，准确找到班级学生论点不清、论据重复等问题，进而引导学生进行自我检查。教师随后又组织学生用AI工具进行思辨对话，学生就自己论文里的主要观点向AI提出自己的看法，AI用苏格拉底式的提问来让学生对论证链条中的薄弱环节进行反思，即反问学生自己的论据能否支撑自己的观点、有无相反的案例需要考虑。经过循环对话之后，学生不断地改进论证的结构，核心思想和价值判断始终是由人来决定的，而AI只是给学生提供措辞的修改、材料的补充等战术性的帮助。教师最后才介入，从价值引领的角度对学生的最终作品进行把关。该种模式依靠AI即时反馈来提高教学效率，但是又坚持了议论文教学中培养思辨能力的根本目的。

结语

综述认为人工智能技术不能代替高中语文教学，它是新时代语文教师的合作伙伴。AI在阅读、古诗文、写作等教学场景中不能给出简单的答案，而应该给学生留下更多的人文探索空间，依靠情境创设降低认知门槛、依靠智能交互拓宽思维边界、依靠数据分析精准指导。真正有温度的语文教学不是机械的算法竞赛，而是人的情感智慧而不是机器的胜利，教师的人文引领、学生的生命体验、文本的精神力量在每一节课上都能碰撞出来。

参考文献

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李胜男
山东省滨州市惠民县第三中学