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摘要：教育数字化转型之际，数智技术成了冲破高中英语阅读教学“碎片化、浅层化”困局的主要途径。本文构建了AI场景还原、沉浸式语境建构、多模态协作、项目式意义探究、智能诊断、精准化反馈提高这六个方面的策略。融合VR、生成式AI、大数据学情分析，把静态语篇变成可以交互的多模态资源，从而达到语言解码到素养培育的提升，给高中英语阅读教学数字化转型给予可以模仿的实践范式。

关键词：数智技术；多模态；高中英语阅读

一、AI场景还原·沉浸式语境建构：激活文化类语篇的感知体验

铺垫就是高中英语文化类语篇中常常会出现跨越时空的历史背景以及异域文化，传统的教学方式只依靠静态的图文很难使学生产生深层次的语境联系。数智技术可以利用AI图像生成、VR/AR等技术，把抽象的文化符号转化为可以交互的沉浸式场景，用视觉、听觉、触觉的多种方式来触动学生，在“身临其境”的感觉之下去感悟文化的意义，从而达成由“文字解码”到“文化共情”的飞跃。

在人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics“Reading: A FACT FILE on the Amber Room”教学中，教师借助AI图像生成工具（如Midjourney）输入语篇关键词（“amber”“Prussian palace”“18th century”），3D动态复建图来使用AI图像生成器进行琥珀屋各个时期的虚拟重建，同时创建虚拟琥珀屋的VR展览空间，学生们带上VR眼镜即可游览展厅，通过观察可以发现琥珀屋中琥珀的镶嵌方式，也能听见语音导览介绍琥珀屋故事。学生分成小组来完成文化侦探的任务，在对比语篇的描写和虚拟场景的时候，在英语里给琥珀屋的建筑风格，装饰工艺，历史变迁加注标识，AI系统会即时记载学生所产出的语言表达，并且指出其中出现的语法问题（例如时态混用，词性搭配不合理等等），以此来帮助学习者加深对其所学主题的认识。

二、多模态协作·项目式意义探究：深化主题类语篇的理解深度

主题类语篇所具有的价值引领和思维培养的功能，传统的阅读模式中教师讲、学生听的方式会造成学生的深度参与意义的建构。数智技术支持的多模态协作学习，可以将文本、音视频、数据等各种资源融合起来，利用项目式学习来引导学生自主探究和合作交流，从收集、创作、展示的过程中将语篇的主题同个人的经验、社会现实相联系，从而达到深层次的学习。例如，人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games的Reading课时来设计项目式任务中，把语篇中提及的奥运会历史、运动员事迹（刘翔、谷爱凌）和课外各种资源（赛事视频、采访音频、数据图表）结合在一起，编写出一份英文的奥运精神手册。学生使用在线协同文档（腾讯文档）分工做信息搜集的工作，用Canva制作手册的排版方式，在Canva中把AI制作的奥运会运动项目动态图（短跑起跑瞬间图），通过视频剪辑软件剪映（剪映软件做30s英文宣传片。最终各个小组会在班级“云端展厅”（班级博客）上展示自己的作品，师生之间用弹幕的方式进行评价，智能学情系统（智学网）对学生在“奥运精神内涵”、“语言表达逻辑”等各方面表现做出个性化的反馈报告。多模态合作和项目式探究把主题类语篇学习由被动接收变为主动建构。学生在资源整合和创意表达的过程中加深了对“更快、更高、更强——更团结”奥运精神的认识，也提高了学生的批判性思维、团队合作能力和多模态交流能力，使阅读教学成为素养培育的过程。

三、智能诊断·精准化反馈提升：优化科普类语篇的学习效果

科普类语篇逻辑性较强、专业术语较多，学生背景知识欠缺或者逻辑上出现断层时会因为理解受阻，传统的反馈方式跟不上个性化的教学需求和要求。数智技术依靠智能诊断工具可以实时对学生的阅读行为（停留时间，答题错误种类等）进行跟踪，准确找到学习的难点，并给学生推送相应的多模态资源（动态图解，微课视频，互动练习），从而达到诊断，反馈，补救的闭环。在人教版高中英语必修二Unit 3 Computers“Reading: Who invented the computer?教学中，教师依靠智能阅读平台（一起中学）推送语篇，平台用AI算法来分析学生阅读轨迹，如果学生在“computer generations”段落里停留时间超过5分钟并且选择题错误率大于60%，就推送“计算机发展时间轴”动态思维导图（包含ENIAC、晶体管、集成电路等重要节点），如果学生对“von Neumann architecture”术语反复回读，平台就会弹出AI讲解微课（3Blue1Brown的计算机原理动画加上英文字幕）。课堂上，老师用平台的学情热力图，针对共性难点（例如说明文的因果逻辑连接词）展开小组辩论，“AI会取代人类吗？”学生用英语阐述自己的观点，AI语音评测系统（英语流利说）对学生的英语语音、流畅度以及逻辑连贯性进行实时评价，并给出改进建议。课后，学生根据平台推送的“个人错题本”与拓展阅读包（如《Scientific American》青少年版文章），完成“My Dream Invention”英文短文创作，AI写作助手（Grammarly教育版）从语法、词汇、结构三方面给出修改意见。

总结出智能诊断和精准反馈把科普类语篇学习由经验驱动转变为数据驱动。学生借助个性化资源支持克服理解障碍的时候，多模态资源的加入减小了科技文本的认知负担，也塑造了学生独立学习的能力以及科学思维，为其今后的学习做好铺垫。

结论

数智技术助力多模态高中英语阅读教学，用场景再现、合作交流、智能检测这三个手段，有效地挖掘出人教版必修二教材文化、主题、科普类语言素材的育人潜能。这不只是教学技术的更新，也是育人理念的转变，由“教教材”转为“用教材教”，由“知识传授”转变为“素养培养”。数智技术与英语教学深度融合之后，高中英语阅读课堂会成为学生语言能力发展的沃土、思维品质提高的阶梯、文化意识涵养的港湾，为培育有中国情怀、有国际视野的时代新人奠定坚实基础。参考文献

[1]周霞,付孝敬.高中英语阅读教学与人工智能融合的探索[J].河南教育(教师教育),2026,(05):80.

李龙发 

江西省赣州市宁都县宁师中学