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摘要：打击乐凭借其多变的音色与生动的演绎方式，深得幼儿青睐。开展此类教学活动契合儿童的天性及认知发展规律，不仅能锤炼乐感、启发智识、激发创新思维并强化团队协作，还有助于塑造良好的学习习惯，提升动手操作、记忆存储及协同配合等综合能力。为全面增强幼儿的综合素质，将二十四节气引入幼儿园打击乐课堂显得尤为关键。伴随教育改革的深化，传统文化正逐步渗透至教学体系中，故而在幼教阶段融入传统元素势在必行。本研究聚焦于二十四节气，探讨如何将其与幼儿园打击乐教学融合。

关键词：美育；二十四节气；幼儿园；打击乐教学；教学实践

一、新时代美育视域下二十四节气融入打击乐教学的必要性

二十四节气是我国古代劳动人民在长期生产生活实践中总结出的宝贵经验，凝聚着劳动人民的智慧。当前，中华传统文化在教育领域日益受到重视，在此背景下，将二十四节气融入幼儿园打击乐教学具有重要的现实意义。将节气文化引入幼儿园美育活动，能够使幼儿在潜移默化中感受中华文化的魅力，进而提升其文化素养。

传统的打击乐教学活动以培养幼儿的节奏感为主要目标。受此目标导向影响，教学活动往往侧重于重复性的机械节奏训练，在一定程度上削弱了幼儿对音乐活动的兴趣。如何在开展打击乐教学的同时兼顾幼儿的兴趣，使其贴近幼儿的日常生活经验，并将现代创新意识融入传统打击乐活动之中，从而使活动更具创意，让幼儿在敲打演奏中真正获得快乐与发展，推动打击乐活动回归幼儿本位，是本研究的重点探索方向。

传统打击乐教学以训练和培养幼儿的节奏感为重点，其教学内容多为重复、机械的节奏练习，这在一定程度上降低了幼儿对音乐活动的参与兴趣。如何在开展打击乐活动的同时关注幼儿兴趣，将二十四节气相关内容融入教学并贴近幼儿生活体验，同时将现代创新意识渗透于传统打击乐活动之中，使活动更具创造性与吸引力，让幼儿在打击乐演奏中真切感受快乐，实现打击乐活动向幼儿教育的真正回归，是本研究的重要议题。

二、新时代美育视域下二十四节气融入打击乐教学的可行性

中华文明拥有五千余年的深厚积淀，其间凝聚了丰富的生存智慧。博大精深的中华文化奠定了我们在世界文化格局中的地位。但在民族发展进程中，外来文化的冲击不容忽视，部分人群盲目推崇异域文化而轻视本土传统。文化的积淀与传承绝非一朝一夕之功，需经长期酝酿与总结。作为中华民族悠久历史的重要载体，二十四节气浓缩了中华文明的精髓，它既是古代颁布的时序准则，也是指导农耕生产的关键依据，更蕴含着民众对气象变化的生活智慧，亟待我们学习与赓续。

随着全球一体化进程加速及科技深入日常生活，人际距离日益缩短，文化交融愈发紧密。跨文化交流已成为常态，在此背景下，将二十四节气融入打击乐教学，不仅有助于提升儿童的沟通交往能力，还能使其通过感知四季更迭激发学习兴趣，从而有效促进传统文化的继承与发扬。

三、新时代美育视域下二十四节气融入打击乐教学的实践路径

教师在将二十四节气融入打击乐教学时，应当准确把握时间线索，根据不同节气统筹设计相应的教学活动。教学方法需灵活多样，结合各节气的具体特点，深入挖掘本地二十四节气文化资源，并拓展与之相关的文化故事。所选取的故事宜来源于幼儿身边熟悉的生活情境，以便于其理解和接受。此外，教师还应根据幼儿的实际接受能力，采用丰富多样的活动形式引导其感知二十四节气，使每位幼儿都能充分发挥自身潜能，在多样化的实践活动中获得锻炼与发展。

小班和中班幼儿的思维主要依托具体形象和直观联想，尚不具备通过文字与逻辑进行抽象思考的能力，其认知更多产生于动手操作和游戏过程之中。因此，针对这一年龄段的幼儿，教师宜采用游戏活动、观察体验、动手制作、反复练习等直观方式开展二十四节气教学。例如，教师可在课堂上借助多媒体课件，为幼儿播放介绍节气习俗与相关故事的动画片，引导其结合打击乐感受节气氛围；亦可教授幼儿二十四节气儿歌，促使其伴随打击乐节奏演唱节气歌曲。在此基础上，教师可结合歌词中涉及的具体节气与谚语，向幼儿讲解其中蕴含的意义，帮助其形成对二十四节气的初步理解。每日早操时段，教师还可带领幼儿一同游戏与练习，反复吟唱节气歌曲，以助其巩固记忆，逐步培养对节气的兴趣与热爱，从而使传统文化在潜移默化中得到传承。

在幼儿教学过程中，家校合作具有至关重要的作用。此阶段幼儿极易模仿家长的行为习惯，因此家长的积极参与不可或缺。教师可通过线上教育平台与家长保持联系，及时展示幼儿在园表现，亦可借助微信公众号向家长传播科学育儿知识。在线下教学过程中，可组织开展多种实践活动，邀请家长共同参与。例如，通过文化主题活动邀请家长入园观摩，教师亦可与家长共同商定活动主题及方案，并就具体安排进行充分沟通。此举不仅有助于家长了解幼儿在园生活，增强其安心感，同时也能使家长习得更多传统文化知识，并可在家庭环境中潜移默化地传递给幼儿。此外，教师可通过有针对性的家访，深入了解幼儿的成长环境。鉴于每个幼儿均具有独特天赋与发展潜力，教师通过家访掌握其家庭背景，有助于实施更具针对性的教育；同时，在与家长的面对面交流中，亦可使其更加全面地了解幼儿在园表现。

总之，在大班幼儿教学活动中，可结合传统节日对相关文化内涵进行系统挖掘。教师应根据幼儿的身心发展特点，对相关信息加以筛选和整理，确保所选内容具有代表性，并通过合理的教学方式逐步提升教学效果。在班级“二十四节气”教学工作中，教师可在搜集整理相关资源的基础上，为幼儿创设适宜的教学情境，引导其感知中华民族传统文化，使幼儿在体会文化内涵的过程中获得相应的知识体验。

参考文献

[1]周红.二十四节气与现代文明传承的现实意义研究[J].吉林化工学院学报，2015（3）.

[2]柯兰兰.幼儿园美育环境创设中中华优秀传统文化融入实践与探索[J].才智,2020(6):161.

[3]张梦寒. 二十四节气融入幼儿园游戏的行动研究[D].河北大学,2021.

谢姗姗 

武汉市汉阳区晨光第二幼儿园