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摘要：初一年级是学生身心发展、行为习惯养成、健全人格塑造的关键“拔节孕穗期”，也是中小学衔接的重要过渡阶段。传统重分数、强管控、轻素养的班级管理模式，已难以适配新时代立德树人、五育并举的根本要求。结合起始年级学生身心发展特点与学段育人实际，文章立足“德铸魂、智启慧、体强身、美润心、劳立身”的五育育人理念，摒弃功利化应试管理思维，构建以特色活动为载体、师生共情为纽带、心理守护为底色、家校协同为支撑的温情化班级管理模式。通过沉浸式体验育人、多元化评价激励、温情化师生互动，充分唤醒学生内生成长动力，助力不同特质学生突破成长局限，践行“育人先育心、成才先成人”的全人教育理念，为初中起始年级精细化、素养化班级管理提供实践参考。

关键词：五育并举；活动育人；师生共情；班级管理；家校共育

引言

基础教育以立德树人为根本任务，旨在促进学生德智体美劳全面发展。初一阶段是学生三观萌芽、习惯定型、品格塑造的关键过渡期，学生可塑性强，但心智稚嫩、情绪敏感，易受外界环境影响。为此，初中起始年级班级管理需突破应试教育的分数桎梏，依托五育融合育人理念，推行温情化、素养化管理模式，弱化刚性管控，强化浸润式育人，助力学生全面健康成长。

一、锚定五育定位，构建全人育人理念体系

2022版义务教育课程方案将五育并举、全面育人列为基础教育核心导向，为班级育人工作明确了方向。针对起始年级育人特点，班级管理可构建“德育立根、智育赋能、体育强基、美育润魂、劳育固本”的立体化育人体系，摒弃重智轻德、重分数轻素养的传统误区。日常管理摒弃单一成绩评价模式，重点培育学生自理能力、情绪调控、团队协作、审美涵养与责任担当五大核心素养，夯实学生终身发展基础。

学生禀赋与特长存在明显个体差异，五育融合育人坚持因材施教原则，尊重学生发展差异，挖掘学生多元闪光点，包容成长中的阶段性不足。通过搭建多元化成长平台，助力不同特质的学生突破自我、健全人格，切实落实立德树人根本任务。

二、聚焦活动育人，搭建五育融合沉浸式实践平台

实践体验是落实五育融合的有效路径。针对初一学生校园生活单一、实践体验不足、素养发展片面的问题，可将五育育人目标细化为可落地、可参与的班级特色活动，搭建全员参与的实践育人平台，让学生在亲身实践中淬炼品格、提升素养，实现知行合一。

（一）以体育强基，锤炼意志品质，凝聚班级合力

体育兼具强身健体、磨砺意志、凝聚集体的育人价值。针对初一学生体质偏弱、集体意识淡薄、课间纪律松散等问题，班级可常态化开展球类竞赛、集体团建、课间慢跑等体育活动，推动运动日常化。活动实行学生自主管理模式，由学生统筹策划、分工组织，教师仅负责指导保障，并设置分层激励机制，保障全员参与、共同成长。常态化体育活动有效改善班级松散风气，强化学生规则意识与协作能力。

部分性格怯懦、不善交际的学生，在集体体育团建中能够主动突破自我、拼搏进取，逐步建立自信，主动参与班级管理与集体事务，有效提升班级凝聚力与学生集体荣誉感。

（二）以美育润心，涵养身心气质，培育阳光品格

美育具备润心塑人的育人功能，可有效化解青春期学生自卑怯懦、自我内耗等心理问题。班级可依托日常育人场景，开展文艺展演、艺术打卡等美育活动，营造艺术浸润氛围，引导学生释放天性、涵养气质、敢于展示自我。

部分学业薄弱的学生存在自我否定心理，但其自身具备艺术特长与表现力。通过及时的肯定与正向激励，可帮助学生打破自我认知局限，主动参与集体活动，性格愈发开朗，学习主动性显著提升，养成积极乐观的优良品格。

（三）以劳育立身，锤炼生活本领，培育感恩担当

劳育是立德树人的固本之策，能够有效改善初中生自理能力弱、依赖性强、感恩意识淡薄的问题。班级联动家庭开展居家劳动实践活动，引导学生走出课本、扎根生活，学习烹饪、打理家务，在劳动中锤炼独立品格、提升生活技能。

活动引导家长转变育儿理念、适度放手赋能，有效纠正学生惰性思维。多数学生能够主动分担家务、体谅父母辛劳，感恩意识与责任担当显著提升，真正实现以劳立德、以劳增智、以劳润心的育人成效。

（四）以德智融合，厚植家国情怀，启迪思维素养

德育涵养品格，智育启迪思维，二者协同赋能、相辅相成。班级依托传统节日开展主题班会，厚植学生家国情怀与感恩品质，同时推行班级自治，组织学生设计班级文化、创编班规手抄报，引导学生自主协作、创新实践。

此类实践可同步夯实学生学识、锤炼创新思维，强化规则意识与自律品质，让不同基础、不同特长的学生各展所长，实现德智协同发展。

三、优化评价机制，构建五育多元激励体系

打破唯分数论的单一评价模式，是落实五育并举的关键。班级构建全方位、多元化的五育评价激励体系，将学生品德、担当、习惯、特长与努力程度纳入评价范畴。通过“全员一日班长”自治机制，让学生轮流履职、参与班级管理，教师针对性点评并同步反馈家长，直观展现学生成长蜕变。

班级每月评选五育“量化之星”，发放家校喜报，涵养优良班风。通过班委年终述职、个性化成长寄语、定制表彰等温情激励方式，全方位认可学生综合成长，构建长效正向的育人激励体系。

四、坚持柔性守护，筑牢学生心理健康根基

心理健康是学生全面发展的重要基石。初一学生处于青春期初期，情绪敏感、心理波动较大，易产生自卑、焦虑、叛逆等问题。班级立足柔性育人理念，将心理疏导融入日常管理，依托运动疗愈、小组互动、成长分享等活动，帮助学生宣泄压力、消解孤独、建立集体归属感，守护学生身心健康。

针对家庭教育缺位、行为偏差的特殊学生，柔性共情的疏导方式能够有效化解学生心理问题，纠正不良行为，引导学生端正学习态度、主动进取，实现全方位成长蜕变。

五、深化家校协同，搭建五育共育共同体

五育融合育人的落地，离不开家校协同发力。班级构建温情化、常态化家校共育模式，日常以正向反馈为主，每日推送学生在校综合表现，每周发布科学育人指引，规范学生作息、学习、运动与电子产品使用习惯，助力家长沉浸式见证学生成长。

假期依托线上打卡、云端家长会延续育人链条，兼顾学业巩固与习惯养成。针对亲子矛盾、育人理念偏差等问题，通过精准沟通、正向引导扭转家长育人误区，凝聚家校育人合力。

六、育人成效与实践反思

长期的五育融合与温情化管理实践，有效优化班级班风学风，实现学生素养与学业双向提升。学生自律能力、心理素质、学习主动性持续优化，原本自卑厌学的学生逐步阳光进取，在多元实践中找准自我价值。同时，科学的育人理念推动家长更新教育认知，形成家校共生、协同育人的良好格局。

结语

初一班级管理重在浸润赋能、弱化刚性管控。以五育并举为核心航向，以特色活动、温情共情、家校协同为支撑，深耕素养育人，通过体育砺志、美育润心、劳育立德、心理护航，全方位培育学生综合素养。未来，基础教育将持续优化五育融合育人模式，坚守立德树人初心，助力青少年全面发展、逐光成长。

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王璇

石家庄市第二十三中学