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摘要

党团队一体化建设是新时代中小学青少年思想政治引领工作的核心举措，小学少先队作为党育人链条的首个基层阵地、少年儿童政治启蒙的主渠道，是贯通学校党建、团建、队建的核心纽带。文章立足少先队政治性、组织性、实践性、儿童性四大核心属性，分析了当前学校党团队一体化运行机制存在的现实问题，聚焦党组织引领带动、团组织协同联动核心命题，探索了以少先队规范化组织建设为核心抓手的协同育人路径。

关键词：少先队；组织建设；党团队一体化；运行机制；育人工作

引言：

党、团、队三级组织承担着分层递进、有机衔接的阶梯式育人使命。相较于初高中阶段侧重能力锤炼与政治素养淬炼，小学阶段的育人核心重在思想启蒙与价值扎根。少先队作为党创立和领导的中国少年儿童的群团组织，是对少年儿童开展红色教育、品格塑造、组织意识熏陶的重要组织依托。也是党团队育人链条的源头根基，直接奠定青少年思想政治成长的初始底色。

一、当前中小学党团队运行机制建设的现实问题

（一）权责定位失衡

部分学校将党团队工作统一归入学校党建行政工作范畴，把少先队队员组织工作当作党建、团建的附属配套工作，没有结合少年儿童成长特点独立规划少先队育人体系，且在学校工作部署、德育安排、活动策划中，多以党建、教师团建工作为主导，少先队只能被动配合开展活动，缺乏自主规划队务、独立开展政治启蒙教育的空间，队员主体地位未能充分彰显。

（二）育人梯度模糊

小学侧重启蒙感知，中学侧重思想提升，成人侧重政治锻造，但部分学校的党团队活动未区分学段差异，照搬成人化的活动模式，党建、团建、队建活动内容同质化严重，没有充分把握少先队儿童性、实践性要求，贴合队员认知浅显、乐于体验、善于感知的成长特点，且小学阶段针对队员的红色启蒙、组织熏陶不够扎实，未能为后续本校中学部团员学生储备入团积极分子做好铺垫，造成党团队阶梯育人链条碎片化。

（三）联动机制松散

学校党团队联动仅集中在建党节、国庆节等重大节点开展联合活动，缺乏适配学校日常办学的常态化对接机制，学校党组织对少先队工作的指导不够贴合队员实际，多以宏观要求为主，缺少针对性的政治启蒙指导；校内全团带队落实不到位，既没有充分发挥团员教师的专业力量，也忽视本校中学部团员学生的朋辈带动作用，参与中队建设、队员培育工作流于表面，难以形成适配学校育人场景的协同合力。

二、少先队组织建设视域下党团队运行机制建设路径

（一）重构层级权责体系，确立少先队基础性主体育人地位

为破解学校党团队工作权责失衡、队建边缘化问题，要重构党建、团建、队建三级权责体系，落实党团队一体化核心要义，突出党组织带动、团组织联动，而非简单弱化干预，明确学校“党建把方向强引领、团建做支撑促联动、队建抓落实育队员”的分层工作格局。

在实践落地中，要搭建独立工作体系，每学期由大队辅导员牵头制定少先队专项工作计划，独立开展分批入队、星级队员评选、中队自主管理等核心工作，同时建立少工委专项议事制度，学校党支部书记、团委老师定期参与少先队工作研讨，坚持引领把关、指导赋能，在把握政治方向的前提下尊重少先队学生组织的自主性和专业性，由此有效扭转少先队工作被动从属的局面，让少先队成为学校党团队一体化育人的基础主体。

（二）搭建学段适配阶梯，构建童趣化分层启蒙育人体系

针对学校党团队育人梯度模糊、活动同质化、成人化的问题，需立足少先队政治性、组织性、实践性、儿童性四大核心属性，遵循少年儿童身心发展规律，以少先队活动为核心载体，搭建分层递进、学段适配的阶梯育人体系，区分低、中、高学段育人重点，实现队员从懵懂感知到初步认知的渐进式红色启蒙，精准衔接本校中学部团课教育，打通党团队育人断层。

比如，低年级面向队员以队规队纪认知、队礼仪学习、红色绘本阅读、红色儿歌传唱为核心开展主题队课，立足儿童性，让队员在趣味体验中认知少先队政治身份；中年级依托校园红色阵地、本土红色资源，发挥实践性特点，开展小小讲解员、红色故事分享会等实践活动，深化队员红色认知与组织归属感；高年级开展优秀队员竞选、志愿服务、红色研学等进阶活动，强化政治性教育，引导队员树立责任意识和家国情怀，同时学校要将高年级优秀队员的成长档案、评优记录、实践经历统一归档，作为本校中学部入团选拔的重要启蒙依据，让面向队员的红色启蒙层层递进、落地见效，有效衔接党团队阶梯育人链条。

（三）建立常态化联动机制，打造党团队协同育人闭环格局

解决学校党团队联动松散、节点化育人的问题，关键是以少先队常态化组织建设为纽带，牢牢抓住党团队一体化“联动”这一核心，建立固定化、常态化、日常化的校内联动机制，破解党建、团建、队建各自为战的工作壁垒，形成资源共享、工作共推、育人共抓的一体化闭环。

不同于节日节点的临时联动，常态化联动侧重日常办学过程中的深度融合，通过制度固定对接频次、明确对接内容、压实党组织带动、团组织联动责任，让党组织的政治引领、团组织（团员教师+中学部团员学生）的双重支撑、少先队的基层育人实现常态化落地。如建立党团队月度会商、季度复盘工作机制，每月由党支部牵头，团委、大队辅导员共同参会，梳理少先队育人工作难点、队员思想动态，针对性制定育人方案；落实“党员带中队、团员带骨干”帮扶机制，安排学校党员教师结对帮扶各中队，指导中队辅导员开展队课教育、组织建设；统筹本校团员教师与中学部团员学生，结对帮扶少先队大队干部、优秀队员，发挥朋辈示范作用，指导队员开展自主管理、主题实践活动，构建起党建引领带动、团建协同联动、队建落地见效、全员协同的学校党团队一体化育人格局。

结语：

总之，小学少先队作为党团队一体化育人体系的源头根基，其组织建设质量直接决定小学阶段思想政治启蒙教育的成效，影响党团队阶梯式育人链条的完整性和连贯性[2]。新时代学校育人工作中，必须坚持以少先队规范化组织建设为核心抓手，牢牢把握少先队政治性、组织性、实践性、儿童性，团结、教育、引领广大少先队员在有组织的实践教育活动中铸牢信念、砥砺品格、磨炼意志、增长本领，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人[3]。

参考文献：

[1] 陈明斌.党团队一体化育人模式的构建现状以及策略研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2023(1):4.

[2] 许武松.加强党团队一体化建设[J].湖北教育, 2022(1):68-69.

[3] 共青团中央，教育部，全国少工委.《关于构建新时代少先队工作体系的意见》[Z].2021.

罗阳

江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第三中心学校