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摘要：乡土民歌承载地域声腔、生活记忆、文化情感，是初中音乐落实审美体验和文化理解的重要资源。针对乡土音乐在课堂中零散化、表层化的问题，文章立足西师版教材，从资源筛选、教材衔接、比较聆听、情境体验与创编实践探讨融入路径，推动乡土民歌转化为可感、可唱、可表现的课程内容，提升学生音乐实践与本土文化认同。

关键词：乡土民歌；初中音乐；本土文化；课堂实践；文化理解

引言

乡土民歌并非教材之外的附加知识，而是学生理解音乐与生活关系的鲜活材料。其旋律、衬词、方言和演唱方式来自地域生活，能够缩短传统音乐与学生经验之间的距离。将其融入初中课堂，关键不是增加地方曲目，而是寻找与教材作品、音乐要素及学习任务的连接点，让学生在听、唱、辨、创中理解乡土音乐的文化意味。

一、乡土民歌融入初中音乐课堂的基础建构

（一）从生活文化中筛选具有教学价值的乡土音乐资源

乡土民歌进入课堂前应经过教学化筛选。教师可从文化馆、非遗资料、民间艺人演唱、节庆及家长口述中搜集素材，优先选择旋律清晰、篇幅适中、内容健康、便于学生模唱的曲目，并记录演唱场景、方言含义和民俗。随着教育改革的不断深化，越来越多的教师和家长认识到美育工作对学生发展的积极作用，期望学生在感受美、鉴赏美、表现美和创造美的过程中，汲取精神世界的营养，塑造积极的价值观念。因而，资源选择既要体现地方特色，也要能够支持审美体验、音乐表现和价值理解。本土音乐的地域声腔与文化信息，可成为拓展初中音乐课堂的重要支点[1]。

（二）以教材学习目标建立乡土民歌的嵌入位置

乡土民歌不能脱离教材另起炉灶，而应围绕单元目标寻找进入点。教师可建立“教材作品—音乐要素—乡土资源—实践任务”的对应关系：学习民歌体裁时，引入山歌、号子或小调作比较；学习节奏、衬词与调式时，用本地曲调开展听辨；进入创意实践后，再把乡音、地名和生活场景转化为创编素材。这样既保持教材教学的完整性，也让乡土音乐成为理解教材、迁移方法的真实材料。传统文化融入音乐课堂的价值，正在于把文化内容落实到可听、可唱、可比较的学习过程之中[2]。课堂应明确引入目的、学习重点和实践成果，使乡土资源服务于音乐能力与文化理解。

二、依托教材课例推进乡土民歌深度融入

（一）以《茉莉花》为支点，在比较聆听中辨识地方声腔

西师版七年级下册学习《茉莉花》时，教师把“同一民歌为何有不同地方味道”设为问题。先听教材版本，学生标出级进旋律、重复乐句和婉转唱腔；再听本地小调片段，从咬字、衬词、旋律走向和速度四方面记录差异。再次聆听时，小组哼唱最有辨识度的两小节，并分别用普通话、本地方言演唱，直接体会语言音调对民歌韵味的影响。

比较后，学生制作“声音地图”，分列《茉莉花》与本地小调的特点并填写共同点。教师追问“把本地小调唱给外地同学听，最不能丢掉什么”，要求依据听辨结果说明理由。评价侧重能否把音乐现象与地域生活联系起来，使教材作品成为认识乡土声腔的方法支架。

（二）以《太阳出来喜洋洋》为支点，在劳动情境中理解民歌功能

学习七年级下册《太阳出来喜洋洋》时，教师从“人们为什么边劳动边唱歌”切入，让学生按歌词节奏模拟挑担、推拉动作，体会强拍与身体节律的对应，再播放本地劳动号子。学生两人一组，一人做劳动动作，一人按领唱、应和位置击拍，随后交换角色，并从速度、节奏、衬词和呼应方式比较两类作品。

实践环节设置校园劳动情境，各组依据乡土劳动歌节奏设计四小节呼号，一人领唱、多人应和，歌词对应真实劳动步骤。展示后，同伴从节奏与动作是否协调、领和是否清楚、是否保留民歌韵味三方面评价，由此理解劳动民歌协调行动、传递情绪的功能。

（三）以《青春舞曲》为支点，在改编创演中激活乡土表达

学习七年级上册《青春舞曲》后，教师截取核心节奏型，让学生用拍手、跺脚稳定节拍，再播放本地节庆小调，捕捉反复出现的衬词或节奏动机。各组从家乡节庆、田野景物、校园生活中选择主题，将本地方言短句填入四小节旋律，保留原曲节奏骨架，同时借鉴乡土小调的衬词处理，把“学会唱”推进到“会用民歌方式表达”。

展示按“原唱—改编—说明”展开：先齐唱教材歌曲，再演唱改编版本，最后说明使用的乡土音乐元素。其他学生依据教材节奏、本土特点及歌词与生活场景匹配度评价，教师把成熟片段串成班级“乡音组曲”，让学生在取材和创演中体会传统民歌与当下生活的联系。

结束语

乡土民歌融入初中音乐课堂，重点不在增加地方歌曲数量，而在于让学生形成理解身边音乐文化的方法。教师以教材为主线，以乡土资源为补充，通过比较聆听、情境体验和创编表演，把方言声腔、劳动方式与生活记忆转化为学习任务。学生能听见乡音、唱出乡味、说清文化来处，并尝试表达，乡土民歌才能成为有生命力的课堂资源，使审美学习与家乡文化认同相互促进。

参考文献

[1]刘晶晶.如何利用本土音乐资源丰富初中音乐课堂——以歌曲《茉莉花》为例[J].琴童,2025,(15):167-169.

[2]王岩彦.传统文化与初中音乐教学的融合实践探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2025,44(1):121-124.

何宇晴

重庆市第三十八中学校 

邹沁芮  

重庆市南岸区中海学校