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摘要：为落实高中政治核心素养培育要求，破解思政教学知行脱节难题，以高一统编版思想政治教材为依托，采用理论结合教学实例的研究方法，分析素养导向下高中政治跨学科活动教学的实施路径。研究认为，通过整合多学科知识体系、创设跨学科真实情境、优化跨学科评价体系三大策略，可有效打破学科壁垒，拓宽学生认知视野，激活实践动能，强化素养培育导向，助力实现立德树人的育人目标。

关键词：素养导向；高中政治；跨学科活动

一、整合多学科知识体系，筑牢核心素养培育根基

素养导向下的高中政治跨学科教学，核心是打破学科知识壁垒，以政治学科核心素养为锚点，整合历史、地理、语文等学科的相关知识，构建系统化的知识网络，帮助学生从多维度理解政治概念、把握政治规律，避免知识碎片化。政治学科的政治认同、科学精神等素养，并非孤立存在，其培育需要依托多学科知识的支撑，比如理解我国的基本经济制度，需结合历史学科中不同时期的经济发展背景、地理学科中的资源禀赋差异，才能让学生真正认同制度的合理性与优越性；同时，多学科知识的融合能拓宽学生的认知视野，培养其综合分析问题的能力，契合新课标对核心素养培育的要求。在《经济与社会》的“我国的基本经济制度”教学中，可整合历史学科中新中国成立以来经济体制的演变历程，从计划经济到市场经济的转型背景、历史必然性，再结合地理学科中我国不同区域的产业分布、资源优势，分析公有制经济与非公有制经济在区域发展中的不同作用，同时融入语文科目的相关时政评论文章，引导学生从文字表述中提炼经济制度的核心内涵。教学中，先引导学生回顾历史学科中“一五计划”“改革开放”等相关知识点，梳理经济制度演变的时间线，再结合地理课本中我国东部沿海与中西部地区的经济发展差异，探讨不同经济成分在协调区域发展中的作用，最后让学生结合时政评论，撰写简短的分析文稿，既巩固了政治学科知识，又实现了多学科知识的融会贯通，有效培育学生的政治认同与科学精神。

二、创设跨学科真实情境，激活素养培育实践动能

核心素养的培育离不开真实情境的支撑，跨学科活动教学需立足学生生活实际与社会热点，创设兼具多学科元素的真实情境，让学生在情境体验中主动探究、实践运用，将抽象的政治知识转化为解决实际问题的能力，落实公共参与、法治意识等核心素养。建构主义学习理论强调，学习是学生主动建构知识的过程，真实情境能激发学生的学习兴趣，促使其运用多学科知识分析问题、解决问题，而跨学科情境的创设，能让学生在实践中体会不同学科知识的关联性，提升综合素养。在《政治与法治》的“基层群众自治”教学中，可创设“社区文明共建”的真实情境，整合地理学科中社区规划、语文科目的沟通表达、法治学科的相关法律知识，开展跨学科实践活动。教学中，先引导学生结合地理知识实地调研社区的空间布局、人口结构、公共区域分布等情况，通过走访观察、数据统计等方式，梳理社区文明建设中存在的突出问题，如垃圾分类投放不规范、公共设施损坏维修不及时、邻里沟通不畅、公共区域占用等。再让学生分组扮演社区工作人员、居民、志愿者、物业人员等角色，依托语文知识撰写文明共建倡议书、设计沟通话术与宣传文案，结合法治知识解读《民法典》《城市居民委员会组织法》等相关规定，明确公民在社区建设中的参与权、监督权等权利，以及爱护公共设施、遵守公序良俗等义务，共同研讨制定可落地的社区文明共建方案。最后组织学生走进社区开展实践活动，向居民宣传文明共建理念，发放宣传资料，落实方案中的具体措施，协助社区开展垃圾分类引导、公共设施排查等工作。通过这一跨学科情境活动，学生不仅深刻理解了公民权利与义务的统一性，还提升了沟通表达、实践操作能力，有效培育了公共参与素养，实现了知识学习与素养培育的有机结合。

三、优化跨学科评价体系，强化素养培育导向作用

评价是教学的重要导向，素养导向的跨学科活动教学需打破单一的知识评价模式，构建多元化、过程性的跨学科评价体系，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，全面反映学生的综合发展水平，引导学生注重多学科知识的融合运用与核心素养的提升。多元智能理论指出，学生的智能具有多元性，单一的评价方式无法全面衡量学生的发展，跨学科评价需结合不同学科的评价标准，关注学生在活动中的参与度、合作能力、创新思维等，实现评价的诊断、激励与导向功能。在《经济与社会》的“市场配置资源”的跨学科活动教学评价中，可结合历史、地理、数学等学科的评价维度，制定多元化评价标准。评价内容不仅包括学生对市场配置资源相关政治知识的掌握程度，还涵盖学生在活动中运用历史知识分析市场发展历程、运用地理知识分析区域资源配置差异、运用数学知识统计市场数据的能力，同时关注学生的小组合作表现、创新方案设计等。评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价包括学生的课堂参与、小组讨论记录、实践活动表现等，终结性评价包括跨学科知识测试、实践成果展示等，评价主体兼顾教师评价、学生自评与互评。通过优化评价体系，引导学生主动整合多学科知识，注重核心素养的提升，同时帮助教师及时发现教学中的不足，调整教学策略，提升跨学科教学的有效性。

结束语

总而言之，素养导向的高中政治跨学科活动教学，是落实新课标要求、破解思政教学痛点的重要路径。其核心在于以核心素养为锚点，打破学科壁垒，通过知识整合、情境创设、评价优化三大策略，实现多学科知识与政治教学的深度融合。这一教学模式既能帮助学生深化对政治知识的理解，又能提升其综合实践能力与核心素养，为高中思政课立德树人提供有力支撑，未来仍需结合教学实践不断优化完善。

参考文献

[1]余广文. 素养导向的高中政治跨学科活动教学[J].江苏教育,2025,(47):71-74.

[2]张敦桦. 核心素养导向下高中政治跨学科主题教学研究[J].高考,2025,(34):162-164.

[3]黄月娇. 核心素养导向下高中政治跨学科教学路径探究[J].试题与研究,2025,(33):40-42.

郝志芳

山西省晋中市寿阳县第一中学校