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摘要：幼儿语言学习并非单一的词句训练，而是在观察、操作、感受和交往中逐步形成表达能力。艺术活动具有形象、开放、可参与的特点，能够为幼儿提供具体的表达对象与自然的交流情境。文章从融合教学的价值基础出发，结合绘画叙事、音乐律动和戏剧表演三个实践场景，探讨将艺术体验转化为语言表达机会的具体路径，以提升幼儿表达的主动性、完整性与创造性。

关键词：幼儿园；语言教育；艺术活动；融合教学；实践表达

引言

幼儿语言能力的发展依赖真实经验，也需要持续而有意义的表达机会。若语言活动过度依赖教师提问、幼儿回答，容易出现内容单一、参与差异明显等问题。艺术活动通过色彩、声音、动作和角色降低表达门槛，使幼儿先获得感受，再产生描述、讲述与交流的需要。因此，语言与艺术融合并非简单增加绘画或表演环节，而是借助艺术经验重新组织语言学习过程。

一、语言与艺术融合教学的价值基础

（一）以艺术经验激活幼儿语言表达动机

幼儿时期是一个人一生中智力发育的关键阶段，教师需要把握这一重要时段，将多元化的创意艺术活动融入教学中，并鼓励幼儿积极参与，培养幼儿的实践能力及面对挑战的意识。语言表达同样需要建立在可感知、可操作的经验之上。幼儿面对自己完成的画、亲自敲出的节奏或共同完成的造型时，语言有了明确对象，更愿意说明“我做了什么”“为什么这样做”。教师应减少机械的句式训练，转而设计观察、选择、比较和分享任务，让幼儿围绕艺术成果说过程、说发现、说感受。幼儿还可在作品展示和同伴交流中不断补充细节，使语言由零散词语逐步走向较为完整的表达。

（二）以多感官参与拓展语言建构路径

幼儿对词语和句式的理解常与动作、声音、图像和情绪体验相互联系。融合教学可把单一听说训练转化为多通道学习：绘画帮助幼儿把零散印象组织成画面，音乐的快慢、强弱能够对应语言节奏与情绪，戏剧则让幼儿在角色关系中理解称呼、语气和回应方式。音乐即兴创作具有自发性、交际性和创造性，能够为幼儿语言学习提供表达兴趣与交往意愿[1]。教师应使艺术形式服务于语言目标，在欣赏后安排描述、创作后安排讲述、表演中安排对话，并根据表达情况追问“为什么”“还能怎样”。艺术体验由此成为幼儿积累词汇、组织句子和形成连续讲述的支架。

二、幼儿园语言与艺术融合教学的实践路径

（一）绘画叙事：让画面成为语言组织的支架

绘画融合语言教学，不在作品是否“画得像”，而在让画面成为叙事线索。教师围绕“谁、在哪里、发生什么、后来怎样”引导幼儿串联人物、地点、动作和结果；表达较弱者先说关键词再成句，表达较强者加入原因与转折，使绘画成为讲述的可视化提纲。

大班“会飞的房子”活动中，幼儿自由设计房子怎样飞、飞到哪里。一名幼儿最初只说“房子飞到天上”，教师指着黑云追问“为什么飞过去”，他补充“黑云要下雨，它带小兔去找太阳”。同伴看到窗户又问“里面还有谁”，他加入“小猫在看地图”。教师再请其按“出发—困难—办法—到达”指画讲述。第二次表达已能交代人物、原因和结果，说明画面与追问能支撑连续叙事。

（二）音乐律动：让节奏推动语言感知与表达

音乐活动可把语音节奏与情绪变化变成可听、可做的体验。教师用拍手或乐器表现音节，以速度、强弱对应情节和语气，再让幼儿表达听觉感受，使其在“听—做—说”中形成词语联想。

中班“雨点音乐会”中，幼儿用三角铁、沙锤和小鼓表现雨声。选择三角铁的幼儿说“像一滴一滴的雨”，教师追问雨点落在哪里，他边敲边说“落在窗户上，叮、叮、叮”，连续敲击又被说成“雨点排着队跑下来”。另一组用小鼓表现大雨，说出“重重地、急急地”。教师把词语制成图卡，让幼儿换乐器造句，建立声音与词义的对应。

（三）戏剧表演：让角色互动转化为真实言语

戏剧活动能把语言置于角色交往中。幼儿进入角色后，表达对象由教师转向同伴，语言从“回答问题”变为“完成任务”。传统戏剧融入幼儿园课程能够形成综合性艺术体验[2]。教师宜提供角色、道具和任务，不固定全部台词，让幼儿在即兴互动中练习询问、解释、确认与回应。

大班“小小森林邮局”表演中，教师设置邮递员、小松鼠、小狐狸和熊奶奶，任务是“送一封地址不完整的信”。邮递员起初只问“这是谁的”，教师提示观察信封上的松果图案。幼儿随即问小松鼠“你家门口是不是有很多松果”，又依据屋顶颜色核对，几轮对话后找到收件人。活动后回顾“哪一句问题最有用”，孩子发现问题越具体，回答越有效。无固定台词的任务促成询问、说明、确认与回应，语言成为解决问题的工具。

结束语

幼儿园语言与艺术融合教学，应把语言学习置于真实艺术经验中。绘画让思路可见，音乐让节奏可感，戏剧让表达发生在互动中。教师应围绕语言目标选择艺术媒介，避免形式叠加，并给幼儿充分的创作、讨论与修正空间。当作品、声音和角色引发表达需要时，语言才能由被动回答转向主动生成，形成更自然、完整而有个性的表达。

参考文献

[1]徐天维.音乐即兴创作融入幼儿语言教育课程的价值意蕴与实施路向[J].铜陵学院学报,2024,23(2):84-87.

[2]徐莹.传统戏剧融入幼儿园课程的价值与策略[J].戏剧之家,2025,(16):51-53.

德曲 

林周县边交林镇中心幼儿园平措林村分园