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摘要：博物馆是青少年社会教育的重要阵地，研学旅行政策的推进给其教育功能的深度开发赋予了新契机。本文从博物馆教育实践出发，论述研学视角下博物馆在拓展认知边界、涵育人文素养方面所具有的独特价值，从开发主题式探究课程、构建参与式体验场景两个方面提出教育路径，为博物馆青少年教育工作提供理论参照和实践借鉴。

关键词：研学旅行；博物馆教育；青少年

博物馆担负着历史文化传承和科学知识普及的双重任务，直观性、情境性的学习资源同青少年的认知特点相契合。近些年来，研学旅行制度化给馆校合作开拓了广阔的天地。但是实践中存在研学活动走马观花、教育目标模糊等突出问题，使博物馆资源的教育潜能没有得到充分的发挥。在研学视域下，怎样系统设计博物馆教育路径，是目前亟待回答的实践课题。

一、研学视角下博物馆青少年教育价值的阐释

（一）拓宽认知边界，把学科知识同实物经验融合起来

学校教育以文本知识的传授为主，青少年对于历史事件、科学原理的认识大多停留在抽象的符号上。博物馆以实物陈列为主，把抽象的知识变成可以被观察、感知的具体存在。学生在课堂上学到古代文明的知识，印象终究是模糊的，当在博物馆里亲眼见到青铜器的纹饰细节、亲手触摸复刻陶器的质感时，那些原本孤立的知识点在实物的印证下牢固地联系起来。以陶瓷文化类博物馆为例，学生在历史课本上学习各个朝代的社会风貌特征，如果在研学中对比观察唐代三彩和宋代青瓷的造型差异，能直观感受到唐代的开放包容和宋代的含蓄内敛并不是枯燥的结论，而是凝结在器物中的文明密码。因此知识由符号记忆变成认知结构的一部分，又培养了观察、比较、推理等思维方法。博物馆研学不是课堂的简单延伸，它给认知路径打通了抽象符号和具体经验之间的障碍。

（二）涵育人文素养，构建文化认同与审美体验

博物馆是民族文化的宝库，青少年走进博物馆，实际上是在和历史对话、和文明相逢。对话不是知识的灌输，而是情感的浸润、价值的唤醒。自然科技类博物馆里，学生看到物种演化的漫长过程，体会生命多样性的珍贵，敬畏之情无需说教能自然产生。工艺美术类博物馆里，传统手工艺品的精妙技艺体现着匠人精神和审美追求，青少年在欣赏中感受到创造之美，审美愉悦成为人文素养的重要底色。以地方历史文化类博物馆为例，研学活动中学生了解先民在这片土地上的生产生活遗迹，理解家乡在历史长河中的位置，地域认同感有了实实在在的依托。博物馆教育最根本的特点是以实物为载体，情感触动先于理性分析，价值认同建立在亲身体验之上。润物无声的涵育过程，对青少年精神世界的影响是持久的、深远的。

二、研学视角下博物馆青少年教育实践路径

（一）开发主题式探究课程，丰富研学教育内涵

突破走马观花的困境，要把参观行为变成探究学习。博物馆同学校合作开发主题式课程，用核心问题驱动全程学习。课程设计要分前置学习、馆内探究、延伸反思三个环节。前置学习阶段，教师引导学生了解展览背景，小组商议确定探究选题，进入自然博物馆前选定本地濒危物种保护这一议题，学生带着问题进入展厅，参观有了明确的认知指向。馆内探究阶段是关键环节，学生不再被动跟随讲解员，而是手持任务单自主搜寻信息，任务单设计不能简单填空，而应该设计一些比较分析、证据推理、方案设计等思维含量较高的任务。在科技博物馆中，要求学生对比不同历史时期通讯工具实物，分析技术进步对社会交往方式的影响，写成图文结合的探究札记。延伸反思阶段学生整理探究成果，以小组汇报、专题展板等形式输出学习收获，把博物馆体验内化为可表达的知识建构。主题式课程把博物馆资源变成可以深入挖掘的教育矿藏，青少年在探究过程中不仅得到知识，而且习得了如何学习的元认知能力。校方与博物馆可以共建线上资源库，保存展品影像、探究案例供学生反复研读。定期开展跨馆联动研学，拓宽探究视野，不断弱化观光式游览痕迹，使场馆真正成为培育深度思考和自主探究素养的长效育人阵地。

（二）创建参与式体验场景，激发主动学习状态

青少年的认知特点决定了单向灌输式讲解很难产生深度学习，博物馆教育要创设可参与、可互动、可创造的体验场景。体验设计可以从感官调动、角色代入、创意产出三个方面展开。博物馆可以开发适度的触觉体验和听觉情境，在民俗类展厅设置传统乐器试奏区，青少年在亲手拨动琴弦的过程中感受音律之美，身体参与带来的记忆远比视觉浏览深刻。角色代入可以设计模拟考古、文物修复师体验等活动，青少年以特定的身份进入历史情境，在专家的指导下使用简易工具进行模拟操作，角色扮演使参观者从旁观者转变为参与者，探究动力由此被激发。博物馆可以设置创作工坊，青少年在参观结束后选择自己感兴趣的展品进行衍生创作，例如根据陶器纹样设计书签图案，或者为某件展品撰写人物故事，创作过程使青少年反复观察展品细节，将个人理解融入作品之中。参与式体验场景的设计要遵循教育性优先的原则，不能因为娱乐化而忽视教育目标，保证每一个体验环节都有明确的学习指向。博物馆由静态展示空间变为动态学习场域的时候，青少年的参与热情和学习深度都会同步提高。

三、结束语

博物馆是青少年社会教育的宝库，研学旅行给它的教育价值的发挥赋予了制度化的途径。本文从拓展认知边界、涵育人文素养两个方面论述了博物馆教育的独特价值，提出主题式探究课程和参与式体验场景两条实践路径。未来研究可以进一步探究博物馆教育效果的科学评价机制，也可以针对不同学段青少年的差异化课程开发策略，使博物馆真正成为青少年终身学习的开放课堂。

参考文献

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[3]张修乐.博物馆教育视域下研学旅行探究: 基于贵州省民族类博物馆[D].贵州民族大学,2022.

崔玉卓

吉林省博物院

东北抗日联军纪念馆