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摘要：核心素养视域下，初中音乐教育肩负审美体验与价值引领双重使命，“以美育人” 与课程思政融合是落实美育立德树人根本任务的关键路径。本文立足人音版初中音乐教材内容架构，紧扣音乐学科核心素养要求，挖掘教材中红色文化、民族音乐、时代精神等思政元素，阐释融合的内在逻辑与实施原则，构建 “审美感知 — 艺术表现 — 文化理解” 三维融合路径，结合具体课例落地教学策略，实现音乐审美教育与思政价值引领的深度共生。

关键词：核心素养；以美育人；课程思政

引言

陶行知先生认为美育不只是情感的教育，也是人格的教育，要用艺术之美来滋养心灵，培养健全的人格。2022年版义务教育艺术课程标准把立德树人作为根本任务，强调艺术教育要以审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践、文化自信为核心素养的培育，有机地融入思政元素，实现知识传授和价值引领相统一。初中音乐教材是美育的载体，里面包含大量的红色经典、传统民族音乐、时代优秀作品等思政资源，给“以美育人”和课程思政的融合提供了天然的纽带。

1.核心素养视域下 “以美育人” 与课程思政融合的逻辑基础

1.1 目标契合：核心素养统领下的育人目标统一

核心素养视角之下，初中音乐教育的主要目的就是培养学生音乐核心素养，实现立德树人的根本任务。以美育人注重的是音乐审美能力、审美素养的培养，引导学生感受音乐之美、体验音乐的情感；课程思政是利用学科载体来发掘思政元素、传递价值取向。两者的目标高度一致，都把学生全面发展作为核心，“以美育人”给课程思政赋予了审美载体和情感根基，课程思政给“以美育人”增添了价值灵魂。

1.2 内容互通：教材资源承载的育人元素共生

人音版初中音乐教材是以主题单元为架构的，包含红色经典、民族民间音乐、中外优秀音乐作品等内容，具有天然的“以美育人”和课程思政融合的内容基础。教材里《游击队歌》、《保卫黄河》这些红色作品，既是审美价值明显的好音乐，又是传承革命精神、培育家国情怀的思政材料；《前门情思——大碗茶》、《布谷鸟儿咕咕叫》等民族音乐作品，既有特殊的艺术魅力又有丰富的文化底蕴，是培养文化自信、弘扬民族文化的良好素材。实现了“美育内容”和“思政元素”的有机融合，给两者融合赋予了天然的教学素材，让音乐教学在传授音乐知识的时候，自然而然地包含价值引导。

1.3 方法协同：音乐教学实施的育人路径互补

以美育人强调通过聆听、演唱、欣赏、实践等音乐教学活动，使学生在亲身感受中领悟美、认识美；课程思政就是把价值引导融入到教学过程中，达到润物细无声的育人目的。两者在教学方法上互相配合，音乐教学中情境创设、情感体验、文化解读等环节既是“以美育人”的途径，又是课程思政的载体。运用沉浸式音乐体验法、互动式作品赏析法、探究式文化解读法等教学方法。

2.核心素养视域下 “以美育人” 与课程思政融合的实施策略

2.1 红色主题单元：在审美体验中厚植家国情怀

红色音乐作品体现革命历史、革命精神和民族情感，是“以美育人”与课程思政融合的主要途径。立足核心素养的要求，用红色作品作为纽带，以审美感知、情感共鸣、文化解读为教学逻辑，在聆听、演唱、赏析红色音乐的过程中感受音乐艺术之美、体会革命先辈的奋斗精神和家国情怀，达到审美素养提升和爱国情怀培养的统一。教学中应从作品的旋律、节奏、情感等音乐要素出发进行分析，探究其中蕴含的历史背景及精神内涵，不能将思政元素硬塞进作品当中，使价值引领自然而然地渗透到审美体验里。

2.2 民族音乐单元：在文化传承中坚定文化自信

民族民间音乐是中华优秀传统文化的组成部分，它有特别的艺术审美价值，有着诸多的文化底蕴，是“以美育人”的良好素材。以美育人与课程思政相融合之时，依托民族民间音乐这一媒介，把中华民族优良传统里所蕴含的道德准则、爱国之情、奋斗之志等要素纳入其中，达成思想引导与审美培育的和谐统一。从核心素养的文化理解、文化自信两个方面出发，用民族音乐作品为载体，采用赏析品味、文化探究、创意实践的教学路径，在感受民族音乐美中认识其背后的文化脉络、地域特色和民族精神。

2.3 综合音乐单元：在创意实践中塑造健全人格

综合音乐单元融合多种音乐体裁和主题，给“以美育人”和课程思政的融合提供广阔的天地。立足于核心素养中的“创意实践”，以综合单元为依托，用“主题探究—创意实践—价值升华”的教学逻辑，在音乐创作、表演、合作等实践活动中发挥学生的创意，锤炼学生的能力，并且将责任担当、团队协作、时代精神等思政元素融入其中，达到审美创造和人格塑造的统一。教学中要以主题为引导，把思政元素融入到创意实践中去，在创造音乐之美的同时培养学生的健全人格。

结束语

在核心素养的背景之下，初中音乐以美育人、与课程思政深度融合，是新时代美育高质量发展的必然要求，也是落实立德树人根本任务的重要途径。立足于人音版初中音乐教材资源，围绕音乐学科核心素养，以红色主题、民族音乐、综合音乐等单元为载体，用审美体验加价值引领、文化探究加自信培育、创意实践加人格塑造的融合路径，把思政元素自然而然地融入到音乐教学的全过程之中，既能使学生在音乐学习的过程中提高审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养，又能潜移默化地培养学生的家国情怀、文化自信、健全人格。
    参考文献
    [1]张鑫，核心素养视角下项目化评价在初中音乐课堂的应用研究[D]，西南大学，2025.
    [2]雷可翌，核心素养视域下初中音乐情境教学的应用研究[D]，四川师范大学，2025.
    [3]姚腾蛟，核心素养视域下初中音乐课堂民间音乐教学策略研究[D]，广西科技大学，2025.

陈俣烨

宜宾市叙州区观音学校本部