滚动信息2

摘要：本文围绕初中数学课堂学习效能提升目标，探索同伴互助模式的落地路径，从课前预学、课中探究、巩固互评、课后拓展四个环节设计分层互助任务，结合具体数学知识点细化操作流程，通过异质分组、角色分工、任务适配的方式，缩小学生认知差异，强化知识内化效果，为初中数学课堂教学优化提供可参考的实践方案。

关键词：同伴互助；初中数学；学习效能

当前初中数学课堂中，学生认知基础与接受能力差异较大，传统统一讲授模式难以兼顾不同层级学生的学习需求，导致部分学生课堂参与度不足，知识内化效率偏低。同伴互助模式依托学生间的协作互动，能够适配不同认知水平的学习节奏，为课堂学习效能提升提供可行的实践方向。

一、同伴互助教学的核心内涵

同伴互助教学是指在课堂教学中，教师依据学生的认知基础、学习能力与性格特点划分异质小组，通过明确的角色分工与任务设计，引导学生在协作交流中完成学习任务的教学组织形式。该模式打破了传统讲授式课堂的单向传递结构，将部分讲解、纠错、梳理的权责移交学生，利用同伴间相近的认知语境与表达习惯，降低数学抽象概念的理解门槛。在初中数学课堂中，同伴互助可覆盖预学、探究、巩固等多个环节，适配不同类型知识的学习特点与学生的分层学习需求。

二、课堂同伴互助的分层实施路径

结合初中数学学科的逻辑属性与学生分层认知特点，同伴互助模式需遵循递进式设计原则，沿着课前到课后的学习链条设置对应任务，逐步推进知识的感知、理解、巩固与应用。

（一）前置预学互助拆解

提前1天向各小组发放预学任务单，任务单设置基础认知类问题，对应有理数乘方相关内容。各小组采用1带1的结对方式，将组内4名学生按学业水平分为两个互助对子，学业水平较高的学生为引导者，基础薄弱的学生为执行者。引导者负责带领执行者梳理预学任务的核心要求，先共同回顾乘方的定义，明确相同因数乘法与乘方的对应关系，再逐一完成底数、指数的识别与简单计算。执行者先独立尝试标注算式中的底数与指数，计算不同形式乘方的结果，引导者对照预设答案逐一核对，针对错误的计算步骤，结合具体算式逐步拆解运算规则，比如负数乘方的符号判断，区分带括号与不带括号的乘方运算差异。每对互助伙伴整理预学过程中遇到的疑问，由小组组长汇总后在上课前提交给教师。教师根据各组提交的疑问梳理共性问题，调整课堂讲授的侧重点，优先解决学生普遍存在的认知障碍。

（二）课中探究互助推进

课堂探究环节设置核心突破任务，对应二元一次方程组的代入消元法。教师先呈现探究主题与典型例题，给出3分钟独立思考时间，让学生尝试梳理代入消元的基本思路，在草稿纸上写出初步解题步骤。独立思考结束后进入小组互助环节，按照学困生先发言、中等生补充、优生总结的固定顺序展开交流。学困生先说出自己对代入消元的初步理解，尝试对其中一个方程进行变形，用含一个未知数的式子表示另一个未知数；中等生检查变形过程是否符合等式的基本性质，补充移项、系数化为1的注意事项；优生引导全组梳理代入消元法的完整操作步骤，明确方程变形、代入消元、求解单未知数、回代求另一个未知数、写解的全流程。每组推选一名代表上台板演解题过程，板演学生优先选择中等生或学困生，其他小组观察板演内容，准备后续的集体交流。教师巡视各小组的探究过程，针对出现思路卡顿的小组给出指向性提示，不直接告知最终答案。

（三）巩固练习互助互评

巩固练习环节设置分层习题，对应全等三角形的SSS判定定理。教师发放统一练习单，习题分为基础层与提升层，基础层为直接应用判定定理的判断题与简单证明题，提升层为结合公共边、中点条件的综合证明题，各小组学生根据自身水平选做对应层级的题目，完成时间控制在8分钟以内。完成练习后进入互助互评环节，采用交叉批改的方式，每个学生的练习由组内不同层级的同伴批改。基础薄弱学生的练习由中等生批改，批改时不仅标注对错，还要对应SSS判定定理的三个边相等条件，逐一指出证明过程中遗漏的对应边相等推导步骤，用规范符号标注出需要补充的内容；中等生的练习由优生批改，重点检查证明逻辑的严谨性，纠正对应边匹配错误、步骤跳跃的问题。批改结束后，每组整理共同的错题，分析错误原因，记录到小组专属错题本中。教师抽查部分小组的批改情况，针对普遍出现的错误进行集中讲解，强化判定定理的应用规范。

（四）课后拓展互助延伸

课后拓展环节设置实践类任务，对应一次函数的图像应用。教师布置生活化拓展任务，要求各小组共同完成一个实际场景的函数分析，比如计算本地出租车的分段计费问题，梳理费用与行驶里程的函数关系。小组内进行明确分工，基础薄弱的学生负责收集出租车计费的相关规则，整理不同里程段的收费标准；中等生负责根据收费标准列出对应区间的函数解析式，绘制出分段函数的图像；优生负责核对解析式与图像的对应关系，总结一次函数图像在实际问题中的应用要点。各小组将最终成果整理成书面作业，下次课上抽取部分小组进行分享展示。教师根据各小组的完成情况给出针对性评价，肯定互助协作的过程，提出具体的优化建议。

三、结语

同伴互助模式为初中数学课堂注入了新的活力，通过分层递进的互助任务设计，既兼顾了不同层级学生的学习需求，又强化了学生的协作意识与表达能力。在后续教学中，可进一步细化互助角色的职责，丰富互助任务的形式，持续优化课堂学习生态，实现学生数学核心素养的稳步提升。

参考文献

[1]周建明.初中数学同伴互助教学的实践研究[J].数学学习与研究，2023(12):45-48.

[2]陈丽娟.小组互助模式提升数学课堂效能的路径[J].中学数学教学参考，2024(3):32-35.

[3]赵文涛.初中数学分层互助教学的策略设计[J].教育实践与研究，2024(8):56-59.

陈孝义

会泽县茚旺高级中学