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摘要：进入融媒体时代后，信息传播的方式产生了翻天覆地的变化，给传统教育教学模式带来了极大的机遇。爱国主义教育是高职院校思政课的重要内容之一，长期以来面临着内容同质化、方式单一化的问题，导致教育成果未能达到预期。融媒体的灵活性为爱国主义教育教学模式创新带来了新的思路，能够有效地提升教育教学质量，为培养更多的时代优秀青年提供支持。

关键词：融媒体；高职院校；思政课；爱国主义教育；教学模式创新

爱国主义教育是高职院校实现立德树人根本任务的重要路径，也是思政课程的核心内容之一。在融媒体时代背景下，信息传播逐渐呈现出即时性、融合性和开放性的特点，这就为传统课堂带来了更加多样化的资源和更加新鲜的热点话题，有利于打破传统爱国主义教育枯燥沉闷的模式，更能激发当前动手能力强、网络参与度高的高职学生的学习兴趣，促进课堂教育教学质量的有效提高。

一、创新教学方式，增强教学内容趣味性

进入融媒体时代后，学生获取信息的习惯也发生了一定的变化，不再依赖于教师的单向传输，填鸭式的教学方法也无法引发他们的情感共鸣。因此，思政课在进行爱国主义教育时，应当顺应这一发展趋势，转变传统模式下宏大的爱国主义叙事，将其转变为一件件更贴合学生认知的青春故事，采用可视化的呈现方式让枯燥的理论鲜活起来，增强故事中的互动设计，从而有效地激发学生参与学习的热情，鼓励他们更加主动地进行自我表达[1]。比如，在纪念抗战胜利80周年之际，教师可以组织策划《英烈故事我来讲》系列微视频活动，通过师生共讲的创新形式表述抗战英烈的事迹，同时为学生提供《传承抗战精神 培育时代新人》等主题微课，构建线上线下联动的全新育人模式。由学生参与拍摄和制作的视频不仅在校内平台上获得了较高的播放量，也在社交媒体平台上获得了良好的反响。学生在参与讲述故事的过程中，不再是被动的接受者，而变成了爱国主义精神的主动传播者，他们通过亲身讲解充分体会了革命先烈们的坚强精神和今日幸福的来之不易，让爱国主义教育不再流于形式，真正走入了学生心中。

二、提升教师能力，夯实教学质量保障

思政课想要提升爱国主义教学的质量，推动教学创新，应当更加注重思政课教师团队的构建，不断提高教师的综合能力与素养，这样才能够为爱国主义教育在融媒体背景下的教学创新提供有力的支持。如今的融媒体教学环境，不仅要求教师具备扎实的理论功底，同时又要善于运用各种新媒体手段创新教学策略。这就要求教师们主动转变自身的角色定位，不再将自己作为单纯的知识传授者，而要作为学生的学习引导者给予他们正确的方向，作为教学资源的开发者提供源源不断的精神食粮，作为师生互动的组织者进一步拉近与学生之间的关系，从而使爱国主义教育有效地突破讲不透的困境，让学生能够在教师的引领下实现精神的升华，促进正确价值观的塑造[2]。这不仅进一步丰富了学校的爱国主义教育课程资源，同时也让学生在分工协作的过程中实现了知识的进一步强化，让他们产生了更强烈的情感共鸣，使爱国主义教育不再是单向传输，变成了教师和学生共同参与的全新模式。

三、整合教学资源，丰富课程内容供给

融媒体的出现使得教育教学资源的跨地域传播成为了可能，让教学的时空边界被进一步打破，使爱国主义教育拥有更加丰富的素材。高职院校应当充分利用融媒体时代下信息技术的优势，打造动态更新的教学资源库，将各类红色档案、时代楷模事迹、行业发展成就等优质融媒体资源录入到资源库中，并结合不同课时的主题内容进行精准分类，让当地红色文化、行业精神和历史资源能够顺利转化为育人素材，让爱国主义教育既有理论深度又贴合学生的实际生活。比如，职业院校可以依托当地资源，组建由思政课教师、行业专家和媒体技术工作人员共同构成的专业团队，聚焦当地的历史、经济、生态、发展等诸多领域，完成基础素材的拍摄与整理，建立具有当地特色的爱国主义教育素材库。随后依托素材库推出特色思政课品牌，打造微视频教学资源，让学生感受历史发展的浪潮。同时，学校还可以利用AI技术对这些教育资源进行智能分类，以便更加精准的开展教学工作，让爱国主义教育能够融入时代的浪潮之中，展现出更为鲜明的地方特色。

四、打造互动场景，拓展实践教学空间

融媒体技术能够使课堂的物理边界进一步拓展，为学生带来更多可感知、可交互的学习体验。在爱国主义教育的过程中，教师可以利用VR/AR虚拟场景技术、短视频矩阵、云端直播课堂等模式推动课程的创新，帮助学生在身临其境的氛围中感受历史的温度、增进情感认同、强化爱国精神，使理论课程更具吸引力。比如，教师可以借助这些前沿技术，为学生打造“红色记忆VR系统”等沉浸式的学习空间，带领学生经历革命历史的场景，让他们在惊心动魄的战争中进一步感悟革命先烈们的英勇奋战和伟大精神，实现价值认同的不断深化[3]。学校还可以依托当地的企业资源，共同构建乡村振兴实践基地、融媒工坊等实境平台，让思政课的爱国主义教育能够走出课堂，实现学校、企业、社区的协同联动，使爱国主义教育不仅仅是知识的传授和学习，而是推动学生真正成为价值传播者和行动践行者，帮助学生坚定立场、树立信念，投身到更伟大的建设事业中。

五、结语

综上所述，在融媒体时代到来后，思政课的爱国主义教育教学形式迎来了创新发展的机遇。面对当前信息获取渠道多元化、认知发展视觉化、学习场景虚拟化的教学改革趋势，教师应该充分发挥融媒体的教育优势，通过教学方式创新、自身能力提升、教学资源整合、教学场景拓展等策略，有效的打破传统思政课上爱国主义教育过于枯燥和流于形式的弊端，让爱国主义精神能够真正触及学生的内心，培养更多厚植家国情怀的优秀人才。

参考文献：

[1]党旭豪. 融媒体时代下大学生爱国主义教育路径新探——以抗战胜利80周年“双向思政教育”为例[J].坦克装甲车辆,2026,(12):126-128.

[2]孙丹阳. 融媒体视域下大学生思政教育内生动力培育探究[J].淮南职业技术学院学报,2025,25(5):94-96.

[3]杨欣. 融媒体视域下大学生爱国主义教育优化路径研究[J].时代报告,2024,(9):43-45.

韩菲

吉林通用航空职业技术学院