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摘要：校地共建是应用型本科高校深化产教融合、提升人才培养质量的重要途径。本文以武汉东湖学院传媒与艺术设计学院逐梦实践队赴湖北省仙桃市开展“七彩假期”爱心托管志愿服务为案例，梳理应用型本科设计专业依托校地共建服务基层社区的实践做法，提炼出“党建引领机制共建、专业赋能服务供给、实践育人双向互促”三大实施路径，并提出健全常态化校地协作机制、推动专业资源持续下沉、完善实践育人评价体系等优化建议，以期为应用型本科设计专业深化校地共建、提升服务基层能力提供参考。

关键词：校地共建；应用型本科；设计专业；基层社区；实践育人

一、问题的提出

应用型本科高校承担着培养高素质应用型人才、服务区域经济社会发展的双重使命。校地合作是地方应用型本科院校人才培养的基本途径，也是应用型高等教育的显著特征，地方高校依托校地合作办学模式，围绕地方经济社会发展需求培养高层次应用型人才，是改革创新人才培养模式的重要实践。产教融合、校企（校地）合作是应用型本科教育实现育人目标的基本路径。然而，当前部分应用型本科院校的实践教学仍存在“重课堂、轻实践”“重技能、轻情怀”的倾向，专业资源向基层社区、乡村一线的下沉力度不足，学生服务社会的真实情境与价值体验较为匮乏。

基层社区是高校思想政治教育工作重要的社会教育源泉，社区志愿服务则是高校实践育人的主要路径。对应用型本科设计专业而言，其天然具备服务社会的学科属性，将设计实践置于基层社区真实场域，既能回应基层治理与民生服务的现实需求，又能使学生在服务中实现专业技能与职业素养的双重提升。如何依托校地共建平台，推动设计专业资源持续服务基层社区，实现人才培养与社会服务的良性互动，成为应用型本科高校亟待探索的实践课题。

二、逐梦实践队服务基层社区的实践探索

2026年暑期，武汉东湖学院传媒与艺术设计学院以党建为引领，组建逐梦实践队奔赴仙桃市，在刘口社区、九十墩社区、新城壹号社区、金台社区四大点位同步开展“七彩假期”爱心托管志愿服务。实践队集结20余名志愿者，采用分批次接力模式下沉基层，在仙桃连续开展近一个月的常态化托管服务。其具体做法主要体现在三个方面。

（一）党建引领，构建校地协作组织机制

学院将暑期爱心托管作为深化实践育人的重要载体，坚持党建引领贯穿志愿服务全过程。实践队以学生党员、入党积极分子为骨干，配备专任指导教师全程驻点管理，构建“支部牵头、党员带头、分批次接力、全员参与”的工作格局。活动筹备阶段，团队主动对接仙桃市相关部门与各社区居委会，精准摸排社区儿童年龄结构、成长需求与家庭看护痛点，量身定制分层分类托管服务方案；运营阶段严格落实湖北省爱心托管班规范化建设要求，建立签到签退、考勤登记、安全陪护、应急处置全流程管理制度，四个托管点位均安排专人全天候值守保障。此举将高校组织优势转化为实践育人效能，实现了校地双方在目标、资源与责任上的精准衔接。

（二）专业赋能，打造美育服务特色供给

依托传媒与艺术设计学科专业优势，实践队打破传统托管“重看护、轻育人”的固有模式，构建“艺术启蒙+素养提升+思政浸润”三维融合特色课程体系。在艺术实践中厚植文化自信，团队开设创意绘画、绘画疗愈、超轻粘土手工以及非遗饰品制作等特色课程，带领孩子们在动手体验中感悟中华优秀传统文化底蕴。围绕少年儿童全面发展需求，开设口才表达、国学诗词诵读、规范汉字书写、形体训练等课程，同步配套防溺水、防诱拐、交通安全等安全科普课堂和情绪疏导、心理陪伴课程。设计专业资源的精准下沉，补齐了基层少儿美育资源短板，使专业服务转化为民生效益。

（三）双向互促，形成实践育人生动局面

为期近一个月的爱心托管既是服务基层民生的公益阵地，也是高校青年“受教育、长才干、作贡献”的思政实践平台。在岗志愿者身兼授课教师与成长伙伴双重身份，在服务中实现专业能力与价值认同的双重提升。经过连日常态化教学，社区儿童从腼腆内向变得乐于表达、敢于展示，托管服务收获社区与家长一致好评。学院在实践中逐步形成了“党建+美育+托管”三位一体的实践育人模式，实现了青年成长与基层民生改善的双向赋能。此前，传媒与艺术设计学院已连续多年依托“绘梦行动”等实践队开展社区助教、乡村振兴墙绘等社会服务，积累了较为成熟的校地共建经验，为本次规模化、常态化的基层服务奠定了坚实基础。

三、应用型本科设计专业服务基层社区的实践路径

（一）党建引领机制共建路径

以党建联建为纽带，推动高校与地方政府、社区党组织建立常态化协作关系，通过项目化运作明确共建目标、责任分工与运行规则，建立需求摸排、方案定制、过程管理和效果反馈的闭环机制，确保服务供给与基层需求对接。在此基础上，实行指导教师驻点管理与学生分批次接力机制，保障服务连续性，防止实践“一次性化”。

（二）专业赋能服务供给路径

将设计专业实践能力培养与服务基层需求深度融合，以“作业变作品、作品变服务”为导向，推动课程实践、毕业设计与社会服务项目对接，围绕社区美育、环境改造、文化传播等基层真实需求设计服务内容，让专业资源成为基层公共服务的有效补充，建立专业教师与基层工作者协同指导的双导师机制，提升服务专业化水平。

（三）实践育人双向互促路径

将基层服务纳入实践育人和思政教育体系，引导学生在服务社会中强化责任担当、厚植家国情怀。完善实践育人评价体系，将服务时长、服务质量与学生综合素质评价、专业课程考核相衔接，激发学生参与的内生动力，推动实践成果向课程案例、教学资源转化，实现服务基层与人才培养的良性循环。

四、结语

校地共建为应用型本科设计专业服务基层社区提供了制度化平台。武汉东湖学院逐梦实践队的实践证明，通过党建统领汇聚共建合力，依托专业优势提升服务质效，借助双向互动强化实践育人，达成高校教育资源与基层民生诉求的精确匹配。未来，应用型本科高校应进一步健全常态化校地协作机制，推动专业资源持续下沉，完善实践育人评价体系，将服务基层的暑期实践升级为长效服务，为提升应用型人才培养质量、助力基层治理现代化贡献力量。

参考文献：

[1] 陈冠锋.校地共建视域下大学生志愿服务乡村振兴路径研究[J].理论观察,2025(6):151-155.

[2] 杨娟.数智赋能应用型高校艺术设计类课程思政建设路径研究[J].新美域,2025(12):115-117.

[3] 王明磊,孟巍.基于暑期实践活动对乡村美育的研究[J].美术文献,2022(7):101-103.

黄雯琪 秦海 田义

武汉东湖学院传媒与艺术设计学院

指导老师：武汉东湖学院传媒与艺术设计学院 耿悦