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摘要：小学科学是落实学生科学素养培育的重要学科，实验教学作为科学课堂的核心环节，为学生创新思维发展搭建实践平台。在素质教育背景下，借助科学实验引导学生主动观察、大胆猜想、动手探究，能够有效激发学生的探究欲望，锻炼独立思考与发散思考能力。本文结合小学科学课堂实际，从实验教学设计、课堂实施、教学引导等角度探究培养学生创新思维的可行路径，依托多样化实验活动释放学生主观能动性，推动学生敢于质疑、乐于创造，实现科学知识学习与创新思维协同发展。

关键词：小学科学；实验教学；创新思维；科学素养

一、引言

新课程改革强调小学科学教学要重视学生综合能力发展，不能局限于书本知识的灌输，更要关注思维层面的成长。科学实验具备实践性、探究性的特点，是发展学生创新思维的重要载体。小学生好奇心强，对各类自然现象充满探索兴趣，实验教学可以把抽象的科学原理转化为直观可操作的实践活动。教师充分利用实验课堂的优势，转变传统教学思路，给学生预留自主思考与动手操作的空间，引导学生跳出固有认知，多角度思考实验现象，逐步形成创新思考习惯，为学生科学素养的长远发展筑牢基础。

二、小学科学实验教学培养学生创新思维的基础条件

(一)依托趣味实验情境激活创新思考意识

生动有趣的实验情境可充分调动小学生学习积极性，唤醒内在创新思考意识。小学生以具象思维为主，枯燥理论难以激发思考主动性，教师可结合生活现象创设情境，将水杯、树叶、磁铁等生活物品融入实验，抛出生活化探究问题，引导学生主动发现问题。在情境驱动下，学生不再被动接受现成结论，主动生成疑惑与猜想。良好情境降低探究门槛，保护学生与生俱来的好奇心，促使学生主动开展创新思考，为创新思维发展筑牢心理基础。

（二）开放化实验操作空间拓展创新思考角度

开放的实验操作空间是学生开展创新思考的重要保障。传统课堂多沿用固定实验步骤，学生机械复刻流程，难以生成创新想法。开放化实验课堂不拘泥于既定器材与操作流程，鼓励学生自主选取材料、设计简易实验方案。教师适度放宽操作约束，支持学生尝试不同操作并分析实验现象。学生在实操中反复试错对比，跳出课本单一方案。开放环境接纳多元想法，给予学生多角度思考空间，有效拓宽创新思维的思考维度。

（三）尊重学生主体地位保护创新思维萌芽

学生是科学实验课堂的主体，尊重学生主体地位能够保护创新思维萌芽。小学生的猜想虽有时不够严谨，却蕴藏珍贵的创新灵感。教师要转变教师主导的课堂模式，重视学生各类想法，不随意否定学生猜想。面对学生新奇的提问，引导其借助实验验证想法，鼓励大胆表达观点。学生想法得到认可后，更敢于提出独特见解。平等的师生课堂氛围守护学生创新勇气，推动学生持续进行创造性思考。

三、小学科学实验教学中学生创新思维的培养实施策略

（一）优化实验教学设计，设计探究性实验任务

教师要优化科学实验教学设计，减少验证性实验占比，更多设计探究性实验任务，以此推动学生创新思维发展。验证性实验大多是验证课本既定结论，学生缺少自主思考空间。探究性实验只给出探究主题，不直接给出完整操作方案，引导学生自主猜想、自主构思实验方案。教师在备课阶段结合小学生认知水平设置层次性探究任务，由浅入深引导学生思考。以物体沉浮实验为例，教师不直接告知沉浮规律，而是设置探究任务，让学生自主挑选不同材料，自主设计对比实验，猜想哪些物体会上浮、哪些物体会下沉。学生自主规划实验流程，思考变量如何控制，思考如何完善自己的实验设计。在完成探究任务的过程中，学生需要不断开动大脑构思方案，对比多种设计思路，在这个过程中锻炼发散思维，逐步提升创新思考能力。同时教学设计要兼顾不同层次学生，设置分层任务，让不同基础的学生都拥有开展创新探究的机会。

（二）丰富实验活动形式，拓展课外实践实验

仅仅依靠课堂内部实验，不足以充分培育学生创新思维，教师应当丰富实验活动形式，把课堂实验和课外实践实验相互结合，拓展学生科学探究的空间。课堂内可以开展小组合作实验，小组成员分工协作，互相交流不同的想法，在思维碰撞之中产生新的思路。小组交流过程中，学生可以借鉴同伴的思考角度，完善自己的实验设想。同时积极开发课外实践实验，充分利用校园自然资源、家庭生活资源开展拓展实验。比如布置家庭小实验，利用家中易得材料完成简易科学探究，鼓励学生自主改造实验器材，尝试新的实验方法。校园之中可以利用花坛、植物角开展植物观察类实验，让学生长期观察记录，自主设计对比观察方案。课内外联动的实验模式，打破教室的局限，给学生更多自主创造的机会，促使学生把科学思考延伸到生活当中，在更多实践场景锻炼创新思维。

（三）完善课堂引导评价，鼓励质疑与创造性表达

科学实验课堂当中教师的引导与评价方式，深刻影响学生创新思维的发展。教师要做好课堂过程引导，不直接替学生解决实验当中遇到的困难，当实验出现和预想不一样的现象时，利用提问的方式启发学生自主思考，引导学生主动分析现象背后的原因，鼓励学生大胆质疑固有认知。同时改变只看重实验结果的评价模式，构建侧重过程的评价体系，重点评价学生思考过程、实验方案创意、敢于尝试的探究精神。只要学生能够提出新颖的猜想、尝试独特的实验思路，无论实验是否取得预想结果，都给予肯定与鼓励。对于学生出现的疏漏，以启发式点拨代替直接批评，引导学生自主反思优化方案。正向的过程性评价，能够增强学生创造的自信心，促使学生敢于质疑、敢于表达创造性想法，持续推动创新思维不断发展。

总结：小学科学实验教学是培养学生创新思维的重要途径。教师应当充分挖掘科学实验的育人价值，通过创设趣味情境、打造开放课堂、设计探究任务、丰富课内外实验、优化课堂评价等多种方式，充分调动学生的探究主动性，引导学生主动思考、大胆实践。

参考文献

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[2]钱国珍.小学科学实验教学中学生思维能力的培养[J].启迪与智慧(中),2020,(11):10.

[3]姜有玲.小学科学实验教学中学生科学思维能力培养策略探析[J].中国教育技术装备,2025,(5):129-131.

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