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摘要：湖湘红色文化是湖南红色热土孕育的宝贵精神财富，具有矢志报国的爱国精神、知行合一的务实精神、坚韧不拔的奋斗精神、勇于突破的创新精神，大数据时代，“大思政课”实践教学中善用湖湘红色文化资源，对于落实立德树人根本任务、传承红色基因、增强文化自信，具有重要的时代价值。本文基于大数据时代背景，阐述湖湘红色文化融入“大思政课”实践教学的重要价值，讨论大数据带来的机遇与挑战，归纳当前本省高校在融入过程中主要问题及成因，进而探索借助大数据优势助推红色文化融入“大思政课”实践教学的科学路径，旨在为新时代思政教育的改革创新提供可资借鉴的经验。

关键词：大数据时代 湖湘红色文化 大思政课 实践教学

一、湖湘红色文化融入“大思政课”实践教学的重要价值

（一）落实立德树人根本任务的现实需求

湖湘红色文化植根于湖南这片红色热土，红色文化资源遍布三湘四水。据相关文件记载，湖南拥有固定革命文物2300余处、可移动革命文物40余万件（套）、各类爱国教育基地480余处，其中全国爱国主义教育示范基地40多处，2020年《求是》杂志曾明确指出，湖南的全国爱国主义教育示范基地位居第一序列。湖湘红色文化具有矢志报国的爱国精神、知行合一的务实精神、坚韧不拔的奋斗精神、勇于突破的创新精神等革命精神内涵，传承着珍贵的红色文化基因，是中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革过程中形成的一种先进文化形态。将湖湘红色文化融入“大思政课”实践教学，正是全面贯彻落实立德树人根本任务的关键。

（二）顺应思想政治教育数字化转型的必然要求

现阶段大数据、AR/VR（虚拟仿真技术）等新的智能技术手段的出现，以及抖音、小红书等线上交流平台与青年人喜爱的短视频平台的普及，改变了信息传播方式和受众接受习惯，如果思想政治教育仍然以单向课堂灌输的传统模式，就难以走进走近学生内心。因此，推进思想政治教育数字化，是增强时代感、适应教育环境变化和吸引力的必须做的要求。

从实践方法看，通过大数据技术能够整合文字、图像、音频、视频等多种信息传播元素，搭建以微课、智慧课堂等为基础的数字化教学模式。靠技术的支持，上课不再是“我讲你听”，而是大家一起交流互动，这既落实了教育数字化的好想法，也是建好“大思政课”的好路径。

（三）增强大学生文化自信与爱国情怀的必由之路

湖湘红色文化其深厚的历史积淀和鲜明的精神特质是增强大学生文化自信与爱国情怀的宝贵资源。然而，传统的展陈方式和讲授方式受时空限制，难以充分释放其育人价值。借助大数据技术，可以革命文物、革命文献转化为可交互、可体验、可传播的数字资源，让这些历史故事和革命精神可看、可听、可参与，更鲜活。

通过组建团队，创建湖湘红色文化精品课程，在思政课堂上讲透精神、在专业课堂上用活案例，形成四全育人格局，大数据赋能，则进一步打破了空间壁垒，使湖湘红色文化更加生动、直观、互动的走进课堂，实现从“进课堂”到“入心灵”的升级，达到增强文化自信、厚植爱国情怀的育人成效。

二、大数据对湖湘红色文化融入"大思政课"实践教学的影响分析

（一）大数据为湖湘红色文化融入"大思政课"带来的机遇

1. 实现红色文化资源的共享。 依托数字化平台，湖湘红色文化资源可从静态保存走向动态传播。通过信息技术，把全省不可移动的革命文物和可移动的文物进行数字化采集并进行存储，建立湖湘红色文化资源库。广大师生们想找红色素材时，就能简易获取。

2. 提升红色文化的育人成效。通过开发VR红色展馆、红色情景剧本沙盘、全景案例库等互动资源，原本静态的展示变成了动态的互动，思政教育的价值引领也随之增强。

3. 推动“大思政课”线上线下互补。 大数据时代多个思政工作研究者，研究出了理论主课堂、校内实践课堂、社会实践课堂和网络/虚拟课堂四个课堂联动的实践教学模式，且分别对应课程教学、实践拓展、文化传播、网络支持等育人环节，按照课堂与课后、校内与校外、线上与线下相结的教学理念实施，创新了当前大数据时代教育教学模式。

（二）湖湘红色文化融入“大思政课”实践教学的现实困境及成因

1. 技术应用浅显。 当前，大数据技术在红色文化教育中的应用普遍停留在“技术堆叠”的浅层阶段。部分高校缺乏精准的学情分析与个性化推送，无法围绕红色文化育人目标开展相适配的教学设计。根本原因在于缺少整体规划——高校没有从顶层把数字技术融入红色文化育人这件事统筹好，各部门各管一方，难以形成合力；此外，师资队伍的数字素养有待提升——多数思政课教师对大数据、VR等新技术的掌握和应用能力有限，难以将技术工具与红色文化内容进行有机融合，导致技术赋能流于形式。

2. 资源供给碎片化，内容体系缺乏整体建构。 尽管湖南红色资源极为丰富，但在数字化开发利用方面仍面临“有资源缺体系”“有素材难入课”的困境。红色文化以零散、碎片化的方式嵌入实践教学，未能形成完整的育人闭环；同时，大数据在资源整合与共享方面的优势仍未充分发挥。深层原因在于：学校与红色教育基地之间缺乏深度合作机制，馆校共建、资源共享、协同教研的格局尚未真正形成。

3. 育人形式相近，湖湘红色文化的沉浸式体验尚显滞后。 当前本省高校开展湖湘红色文化实践教学时，仍以传统的参观讲解为主，VR红色展馆、红色情景剧本沙盘、全景案例库等互动式沉浸式教学资源的开发多数处于建设阶段，且建设的实践教学场地有限，“数字红色课堂”尚未广泛普及。仍有部分学生参与停留在课堂看视频、听故事层面，难以达到从知-信-行的深度转化。究其根源，一是兼具数字技术能力与思政教育背景的复合型人才配备不足，使虚拟仿真教学资源的开发缺乏技术支撑；二是经费投入和数字教学场地的欠缺有关，部分高校在数字化教学资源建设方面的持续投入不足，难以形成红色优质教学资源的规模化产出。

三、借助大数据优势助推红色文化融入“大思政课”实践教学的科学路径

针对上述分析，本课题组立足本校（涉农高职院校）实践教学改革，经过多年探索形成了以“四课堂联动”“六位一体、五翼齐飞”“三纵三横”等为代表的实践教学成果体系，在大数据时代背景下进一步拓展了其应用场景与实施效能。本节以此为基，从课堂模式、育人平台、数字品牌、评价机制四个维度探索。

（一）推动课堂融入湖湘红色文化，构建“四课堂联动”实践教学模式

1. 理论主课堂入脑入心。 依托数字化资源库的建设，采用任务驱动式课堂实践教学模式，设置研究性模块、情感性模块和思辨性模块，将湖湘红色文化有机融入专业课程与思政课程，让学生都能讲好湖湘革命故事、文化故事，传播好中国最强音。

2. 校内实践课堂知行合一。 利用数字化平台开展红色主题活动，引导学生参加“互联网+大学生创新创业大赛青年红色筑梦之旅”“思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛”主题实践、“奋斗青春号”“青春学习堂主题教育等系列活动。组织湖湘红色歌曲欣赏、红色情景剧本沙盘游戏、红色故事宣讲等实践活动，在实践中践行湖湘红色文化的传承。

3. 社会实践课堂拓展。通过数字签到、远程协作等新技术赋能校外社会实践。在开展“田间课堂”时，本校探索形成了三条移动实践教学路线：一是红色展馆教学线，以校史馆、校友故居、隆平水稻博物馆、湖南省党史陈列馆等为教学点，在行走中实现知情意相结合；二是乡村企业调研线，赴中联重科等企业及港中坪村、十八洞村等乡村振兴示范村，熔铸工匠精神和劳模精神；三是志愿服务拓展线，开展进社区理论宣讲、暑期三下乡等活动，引导学生由知到信再到行，自觉将个人梦想与中国梦有机结合。

4. 网络/虚拟课堂联动。 依托AI数字人技术开发红色故事短视频，借助微信公众号等新媒体平台定期推送广泛传播。同时，开发红色展馆VR资源供师生共享，实训教学中引入VR设备开展“重走长征路”等沉浸式体验。在此基础上，进一步建设VR红色展馆、建设全景案例库等互动式教学资源，让红色文化资源从“静态”向“动态”转变。

（二）搭建大数据实践育人平台，形成“六位一体、五翼齐飞”育人格局

1. 坚持“六位一体”育人理念。 本校在实践育人工作中，以坚持价值引领、优化育人环境、铸造活动品牌、构建课程体系、多元协同育人、创新评价体系六个方面为抓手，系统推进实践育人工作。

2. 推行“五翼齐飞”协同建设。 从师资、课堂、实践、基地、平台五个方面协同推进，打通课程教学、科技服务、实践拓展、文化传播、网络支持的人才培养链条，制定出湖湘红色文化与“大思政课”融合发展的实践育人模式。

3. 搭建馆校合作共同开展实践育人。 学校与红色景点、实践基地等合作共建，形成资源共享、协同教研等，造就实践育人共同体。学校与街道、社区、乡村及相关头部企业签订联学联创协议，建设稳定的实践教学基地，形成“大思政课”的品牌效应。

（三）发挥数字技术优势，打造“数字+红色+思政”特色育人品牌

1. 用好数字技术精准性优势，搭建数字平台。 挖掘数字化、人工智能等新兴技术，将湖湘红色文化与思想政治教育深度融合，借助大数据在广泛性、共享性等方面的优势，优化湖湘红色文化传播。

2. 用好数字技术聚合性优势，丰富育人内容。 运用互联网、人工智能等技术高效的优势，丰富红色文化融入高职思想政治教育的内容，打造资源库。本校充分运用AI数字人技术，将校史人物等制作成系列短视频，有机融入思政教育与专业课程，形成具有本校特色的“红色+思政+校史”育人品牌。

3. 用好数字技术针对性优势，培养时代新人。 引导思政教师善用巧用多用数字技术，以新技术、新手段讲好思政课。本校开展湖湘红色文化“一院一基地”红色文化实践基地创建，如本校植物科技学院对接隆平水稻博物馆，以实践的形式展开“大思政课”实践教育，结合专业调动大学生参与学习湖湘红色文化的热情。

（四）创新教学方法与评价机制，构建科学育人体系

1. 创新“三纵三横”教学方法。本校在教学实践中探索形成了“三纵三横”教学方法，纵向覆盖方案设计、组织实施、效果评价，横向涵盖体验式、浸润式、沉浸式三梯度相融通的教学方法，促进教师主导与学生主体相联动，思政小课堂与社会大课堂相组合。

2. 持续改进教学质量考核评价体系。把握课前-课中-课后三环节，采用调查问卷、个别访谈、学生评教等方式及时掌握学生需求和课程感悟。构建日常教学中过程性考核和期末终结性考核相结合的评价体系，探索增值评价，科学衡量大数据时代湖湘红色文化融入“大思政课”实践教学的育人效果。

3. 搭建六支队伍的育人格局。持续健全思政课特聘教授、兼职教师制度，邀请党政管理干部、思政课专家、行业导师、辅导员班主任、专业课教师、管理服务人员等六支队伍上讲台，形成多方联动、全过程、全员参与的“大思政课”育人新格局。

总之，以创新的课堂模式、开放的育人平台、打造特色数字品牌以及完善的评价机制为保障的“四位一体”实践教学路径，可让湖湘红色文化借助大数据“活”起来，让“大思政课”实践教学“实”起来。

参考文献：

[1] 廖佚.湖湘红色文化的时代价值与育人路径研究[J].福建轻纺，2021（04）：9-11+19.

[2] 侯美华.新媒体环境下湖湘红色文化传播研究[J].西南大学，2022-04-012023年第02期.

[3]黄乐佳.“三纵三横”文化育人模式创新与实践，长沙新闻网，2023-11-17.

[4]黄芳.“大思政课”视域下高职院校思政课实践教学探索[J].美眉，2025-09-01.

[5]黄芳.“用好校史资源 上好大思政课”《湖南日报》（理论版），2025-04-23.

简宾

湖南生物机电职业技术学院