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摘要：本土中草药兼具自然属性、生活价值与文化意蕴，是幼儿园开展乡土教育和传统文化启蒙的重要资源。立足多元整合视域，可从乡土资源、五大领域和家园力量三个层面开发课程，让幼儿在观察、种植、讲述与照护中识乡草、传文化、护本草，逐步形成乡土认知、文化认同与生态保护意识。

关键词：多元整合；幼儿园；本土中草药；文化启蒙；生态保护

引言

幼儿对家乡的认识，常从身边的一草一木开始。本土中草药生长于园所周边、田野庭院之中，既可看、可闻、可触、可种，又承载地方生活经验。已有研究提出“感知特性、探究奥秘、践行应用、延伸体验等一系列优化策略”，启示教师把知识学习转化为可操作、可体验的活动。由此，可将资源整合、领域整合与家园整合贯穿课程，让“识乡草、传文化、护本草”成为连续的学习过程。

一、本土中草药启蒙教育的育人价值

（一）亲近乡土本草，丰富幼儿自然认知

幼儿的学习依赖直接经验。薄荷、艾草、蒲公英等植物的叶形、气味、纹理和生长变化都可以成为观察对象。教师选择安全、常见、特征明显的乡土草本，引导幼儿看叶形、闻气味、摸纹理、比高矮，并用绘画或符号记录变化，能够把抽象知识转化为具体经验。幼儿由“见过”走向“认识”，对家乡自然资源也会产生更真切的亲近感。

（二）感知本草文化，萌发文化与生态意识

本草文化与饮食、节气、民俗和家庭生活联系紧密。相关研究强调“立足家乡文化与幼儿发展的双向创生，以玫瑰花‘药食同源’的特性为切入点”。教师可把长辈讲述、地方习俗、植物用途转化为故事、谈话和游戏，让幼儿感受一株草背后的家乡生活智慧。经历播种、浇水和照料后，认识还会延伸到珍惜与保护，文化认同与生态意识由此建立。

二、多元整合视域下本土中草药启蒙教育的实践路径

（一）识乡草：整合乡土资源，开展多感官探究

“识乡草”应从“身边有什么”出发。教师可联合家长梳理当地常见草本，优先选择易观察、风险低的品种，在班级设置本草角或小型种植区。活动中不急于给出答案，而是鼓励幼儿通过看、闻、摸、比发现差异。采集自然脱落的叶片、拓印叶脉、制作观察卡，又能把科学观察与语言、艺术表达连接起来，使乡土资源成为课程材料。

（二）传文化：整合多元领域，创设本草体验活动

“传文化”不能停留在教师讲解，更不能把成人化知识直接灌输给幼儿。围绕同一种本草，可将科学、语言、艺术、健康和社会领域自然联结：观察植物生长，讲述家乡本草故事，进行叶片拓印和香囊装饰，交流草本植物的家庭使用经验。还可邀请祖辈或有相关经验的家长参与讲述，并结合端午、重阳等传统节日，引导幼儿认识艾草、菊花等与节俗相关的本草，通过闻香、绘画、讲故事、制作简单手工作品等方式理解植物与生活习俗之间的联系。幼儿在亲手操作和相互交流中，不只是认识一种植物，也能逐渐感受到本草文化蕴含的生活智慧与家乡情感，使传统文化成为幼儿听得懂、愿意参与的生活经验。

（三）护本草：整合家园力量，开展保护实践行动

“护本草”应建立在真实照料与责任体验之上。园内可由幼儿轮流承担浇水、除枯叶、观察记录等任务，家庭中开展亲子寻草、阳台种植，把园内经验延伸到生活。户外自然教育研究提出，要增强幼儿“保护动植物、保护环境和保护自然的意识”。教师还应建立“不随意采挖、不踩踏、不品尝陌生植物”等规则，使保护意识转化为具体行为。家园共同关注幼儿的发现与行动，“护本草”才能由一次活动变成稳定习惯。

三、本土中草药启蒙教育的实践反思与优化

（一）立足幼儿经验，增强活动的适龄性与连续性

本草教育容易出现知识内容偏深、草药名称过多、活动过于追求成果展示等问题。课程内容应以幼儿能感知、易操作、愿表达为基本尺度，少讲复杂功效，多为幼儿留出观察、猜想和发现的空间。活动也不宜频繁更换主题，可以围绕一两种常见的本土草本持续展开，让幼儿在日常接触中经历“发现、提问、照料、记录”的过程。当幼儿提出新的疑问时，教师还可据此调整后续活动，使课程内容随着幼儿的兴趣和经验不断延伸。

（二）深化多元整合，提升课程的生活性与实践性

多元整合不是把不同领域的活动简单拼接，而是以幼儿的真实生活经验为基础，让不同学习内容之间产生联系。园所可以结合当地实际建立本土本草资源清单，逐步积累相关故事、种植材料和家庭经验，为课程持续开展提供支持。家长的参与也不能只停留在提供材料上，还可以通过共同种植、经验讲述、亲子记录等方式参与课程。这样既能把园内活动延伸到家庭生活，也能使资源整合、领域整合与家园整合相互衔接，让“识草、传文化、护本草”成为一个不断推进的学习过程。

结语

本土中草药启蒙教育的价值，不在于让幼儿过早掌握专业知识，而在于借熟悉的乡草打开认识家乡、感受文化和关爱自然的窗口。多元整合使乡土资源、领域经验与家庭生活彼此联结，让“识乡草、传文化、护本草”转化为幼儿可感知、可参与、可延续的成长过程。

参考文献

[1] 吴岚. 依托中草药文化优化幼儿园健康教育的策略[J].亚太教育,2026,(7):8-10.

[2]陈晓佳. 芬芳玫瑰：乡村振兴背景下幼儿园中草药课程初探[J].山东教育,2025,(15):7-9.

[3]张静. 家园共育下幼儿户外自然教育实践策略[J].当代家庭教育,2024,(6):72-74.

杨瑜霞

湖南省怀化市洪江市安江幼儿园