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摘要：幼儿行为习惯是在日常生活中逐渐形成的，家庭与幼儿园是影响其行为发展的两个重要场域。当前，家园在习惯培养中仍存在教育认识不一致、沟通停留于表层、家庭指导缺乏持续性等问题。为提高习惯培养的稳定性，应从明确共同要求、加强双向反馈、提升家庭指导能力等方面入手，将家园合作落实到幼儿进餐、整理、作息、交往等具体生活中，使良好行为在反复实践中逐步转化为稳定习惯。

关键词：家园共育；幼儿；行为习惯；习惯养成

引言

幼儿期的行为具有较强的情境性，一次“做对”并不意味着习惯已经形成。幼儿园通过集体生活帮助幼儿理解规则、学习自理，家庭则决定这些行为能否在日常生活中得到延续。已有研究指出，“家园环境的一致性为其提供安全感与稳定性。”如果幼儿在园能够独立整理物品，回家后却长期由成人代劳，原本建立起来的行为经验便容易中断。幼儿良好行为习惯的形成不能依靠单一场域，而需要家庭和幼儿园在目标、要求与方法上形成相对稳定的配合。

一、幼儿行为习惯养成中家园共育存在的问题

（一）家园教育认识存在偏差，行为要求不够一致

不少家长认可习惯培养的重要性，但对“良好行为”的理解与幼儿园并不完全相同。有的家庭更在意幼儿是否听话，对自主整理、轮流等待、物归原处等行为关注不足。幼儿园要求孩子活动后主动收纳材料，回到家后，家长却可能因为赶时间或心疼孩子而直接代办。同一种行为在两个场域中得到不同回应，幼儿容易根据成人态度决定是否遵守要求。家园标准反复变化，规则就难以转化为稳定的行为经验。

（二）家园交流停留表层，行为变化缺少连续反馈

班级群和接送交流让家园联系更加便捷，但部分沟通仍集中在活动通知、饮食睡眠等常规信息上，对幼儿某一行为习惯的持续观察相对不足。教师知道幼儿在园能够主动收玩具，却不一定了解其在家是否仍然依赖成人；家长发现孩子近期作息混乱，也未必会主动反馈。相关研究提出，应“通过家园紧密合作，助力幼儿养成受益终身的良好行为习惯。”如果双方只是交换零散信息，没有围绕行为变化共同判断原因、调整方法，家园沟通便很难真正服务于习惯养成。

（三）家庭教育支持不足，习惯培养缺少持续保障

幼儿行为出现反复时，一些家长容易在催促、批评、奖励和包办之间不断切换。孩子整理速度慢，成人直接接手；吃饭拖拉，便采用追着喂、哄着吃的方式。眼前的问题看似得到解决，幼儿却失去了独立完成和反复练习的机会。有的家庭在幼儿园开展主题活动时配合较为积极，活动结束后又逐渐放松要求。家庭中的规则缺少稳定性，也会使幼儿在园形成的行为经验难以延续。

二、家园共育视域下幼儿行为习惯养成的实践路径

（一）明确共同培养要求，把习惯目标落到具体生活

家园形成共识，不能只停留在“培养好习惯”的原则层面，而应把要求转化为幼儿每天能够理解和完成的小任务。教师可结合年龄特点确定培养重点，小班幼儿可从在提醒下把玩具放回原处做起，中班幼儿逐步学习独立整理个人物品，大班幼儿则可承担简单的值日任务。家长了解幼儿园的阶段目标后，也应在家庭中提供相近的练习机会。围绕进餐、盥洗、作息、礼貌交往等高频行为，双方可保持基本一致的提醒方式和要求尺度，使幼儿在不同生活场景中接触到相对稳定的规则。要求清楚且能够反复练习，幼儿才更容易将外在提醒逐渐转化为自觉行为。

（二）聚焦幼儿行为变化，形成持续的双向反馈

家园沟通的价值不在于交流次数多少，而在于能否看见幼儿行为的真实变化。教师可围绕某一阶段的重点习惯进行简要记录，如是否主动整理、能否等待轮流、是否按时入睡，并把观察到的变化及时与家长沟通。家长也应反馈幼儿在家庭中的实际表现。若孩子在园能够独立穿脱衣物，在家却习惯让成人帮忙，双方可以共同分析，是家庭节奏过快，还是家长给幼儿独立尝试的机会不足，再据此调整做法。这样的沟通不必追求复杂形式，只要围绕具体行为保持连续，家园之间就能及时修正培养方式，减少幼儿在不同环境中的行为反复。

（三）提升家长指导能力，让习惯培养融入家庭日常

“幼儿时期是行为习惯养成的关键阶段”，家庭中的日常生活正是幼儿反复练习的重要机会。与其不断提醒“自己的事情自己做”，不如把要求放进真实任务中。晚餐前，家长可以让幼儿自己摆放碗筷，用餐结束后再将餐具放到指定位置；幼儿动作较慢时，不急于接手，而是给予简短提示和必要等待，让其把事情独立完成。幼儿园也应根据家长遇到的具体困难提供有针对性的建议。面对依赖性较强、规则意识较弱或作息不规律的幼儿，教师可帮助家长调整任务难度、提醒方式和评价尺度。家庭指导从简单催促转向适度示范、耐心等待和持续练习，家园共育才能真正进入幼儿每天的生活，良好行为也更容易稳定下来。

结语

幼儿良好行为习惯的形成藏在进餐、整理、睡眠、交往等普通小事之中。幼儿园提供规则经验，家庭承担持续巩固，两者只有在目标和做法上保持基本协调，才能减少幼儿在不同环境中的行为摇摆。家园共育真正落实到日常生活，才能帮助幼儿在一次次尝试、调整与坚持中，把成人的提醒逐渐转化为稳定、自觉的行为习惯。

参考文献

[1]吴亮. 家园共育视域下幼儿良好行为习惯的培养策略[J].新班主任,2025,(29):67-68.

[2]冯鸿慧. 家园共育背景下幼儿良好行为习惯的培养策略[J].智力,2025,(2):76-79.

[3]吴景红. 家园共育视角下幼儿良好行为习惯的养成策略[J].当代家庭教育,2024,(23):8-10.

杨桃

四川省广安市武胜县沿口第三幼儿园