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摘要：时政素材具有鲜明的现实性和时代性，将其融入高中政治课堂，有助于增强课程内容与现实生活的联系，提升学生理解知识、分析问题和表达观点的能力。针对当前教学中素材选择随意、融入方式单一、探究深度不足等问题，教师应围绕教学目标精准筛选素材，通过真实问题情境建立素材与教材知识之间的联系，并借助递进式议题推动学生开展分析、辨析与表达，使时政素材真正服务于课堂学习。

关键词：时政素材；高中政治；课堂教学；议题探究

引言

高中政治课程中所涉及的概念、观点、原理同现实社会联系紧密，如果只是依靠教材的讲解，就很容易使学生停留在对知识的记忆上。时政素材可以把正在发生的社会现象带入课堂，为抽象知识提供现实参照。已有研究指出，“在高中政治教学中有效运用各种时政素材，可以丰富政治教学内容，激发学生的学习兴趣，对高中政治教学改革有着明确的导向作用。”因此，时政素材的课堂应用不能停留在新闻介绍上，应该经过适当的处理，使它进入到知识理解、问题分析、观点表达的过程之中。

一、时政素材融入高中政治课堂的教学价值

（一）契合课程教学要求

高中政治教学重视学生在真实情境中理解知识、分析问题。时政素材来自现实社会，可以为教材内容提供具体载体。教师选择适合的材料，可以促使学生从实际中获取信息，用学到的概念进行判断和解释。相关研究指出，时政资源能够“拓宽思维视野，增强学生思辨力”。这就意味着时政素材的意义不仅在于增加课堂的信息，更在于给学生提供运用知识的真正对象，使知识的学习由记忆结论变为理解、运用。

（二）促进理论与现实贯通

统编高中政治教材涉及经济、政治、文化、哲学等各方面，很多概念比较抽象。如果课堂只围绕教材的文字进行，学生就会出现会背不会用的情况。教师可以把与教学内容有关的社会现象作为学习材料，例如在经济与社会教学中联系市场变化，在哲学与文化教学中结合社会生活中具体的矛盾，让学生从现实事件中体会概念的内涵，感受教材知识解释现实问题的价值。

二、时政素材融入高中政治课堂的现实问题

（一）素材选择随意，教学指向不够明确

部分教师选择时政素材时过多关注网络热度或个人兴趣，对素材是否真正服务于教学目标考虑不足。有些材料虽然新颖，但是信息繁杂，与本课重难点联系不紧密，学生容易被事件的情节所吸引，忽略了知识本身。也有的课堂为体现时政性而把多个材料一次纳入课堂，造成教学内容的割裂。缺乏有针对性的筛选，就会使时政素材成为课堂的装饰品，不能起到促进知识理解的作用。

（二）融入方式单一，素材价值挖掘不足

时政素材在一些课堂上被用来做导入、视频播放或者练习题的背景，教师展示完材料之后就回到了教材讲解中，学生并没有经过深入的分析过程。相关研究提出，应“充分将思想政治课与时政教育相结合”。结合不能理解为简单的增加新闻内容，而应该使素材参与知识的形成。如果课堂只是让学生了解“发生了什么”，却没有继续追问其原因、影响以及与教材观点之间的联系，那么时政素材的教学价值也就难以真正发挥。

三、时政素材融入高中政治课堂的优化策略

（一）精准筛选素材，紧扣教学目标与重难点

时政素材进入课堂之前要经过教学化筛选。教师应重点考查素材的真实性、典型性、关联度以及学生的可理解程度，据此判断素材能够承载哪些知识内容、解决哪些学习问题。材料数量不宜过多，要围绕一项主要的学习任务来集中使用。对篇幅长、信息多的新闻材料，可以保留重要的事实、数据和主要矛盾，去掉无关紧要的枝节，使素材指向教材的重点和难点。

（二）创设问题情境，推动素材与知识深度融合

素材只有转化为问题情境，才能真正进入学生的学习过程。教师可以依据教材内容构建“材料阅读—问题分析—观点形成—知识归纳”的课堂链条。以《经济与社会》相关教学内容为例，在呈现消费、就业或者市场变化的材料之后，不能直接给出结论，而应该设置出“材料反映了什么现象”“产生这一现象的原因是什么”“可以运用哪些知识来解释”等问题，让学生在分析材料的过程中主动调用教材的知识。这样的设计既能避免素材与教学内容相脱离，也有助于提升学生的知识迁移能力。

（三）设计递进议题，促进学生学科思维发展

时政事件常常包含诸多因素以及不同的观点，教师可以将它转化为有层次的探究问题。议题的设计要从学生的已有认知出发，由事实判断走向原因分析、观点辨析和迁移运用。课堂交流中，教师应关注学生能否从材料中找到依据、恰当运用学科概念，并根据学生的回答适时追问，引导其修正认识。在连续问题的引导下，学生可以将零散信息转化为较为完整的认识，使时政素材真正成为发展分析能力、学科思维的课堂资源。

结语

时政素材进入高中政治课堂，不能看材料是否新、数量多少，而要看它是否能为具体的教学目标服务。教师只有做好素材筛选，用问题情境建立现实与教材的联系，用递进议题引导学生不断思考，才能防止时政教学出现表层化、碎片化的现象，让现实材料真正参与到知识的理解和能力的发展中来，提高高中政治课堂的教学效果。

参考文献

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[2] 周红芹. 高中思想政治课堂开展时政教育的策略分析[J].学周刊,2022,(23):120-122.

[3] 贾艳丽. 时政素材在高中政治教学运用中的渗透融合[J].高考,2022,(13):42-44.

杨木锐

云南省曲靖市罗平县第四中学