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摘要:教育兼具知识传授与人格培育双重价值，智能化背景下教育载体与育人模式持续革新。本文梳理大中小学网络育人的理论与实践逻辑，打破各学段育人割裂现状，实现分学段螺旋式网络育人，提升学生道德素养与法治观念，助推大中小学思政教育一体化落地。

关键词：大中小学网络育人一体化；立德树人；系统性

一、网络育人一体化策略研究意义

全媒体从“推动传统媒体和新兴媒体融合发展”转到“加快推进媒体深度融合发展”阶段^[1]，融合人文培育与网络育人，可有效应对时代发展挑战，服务民族复兴大局。

（一）理论意义

本研究丰富人格培育内容，优化网络育人实施路径，完善配套保障机制，为思政一体化提供理论支撑，助力培育德智体美劳全面发展的建设者与接班人。

（二）实践意义

大中小学是学生价值观塑形关键阶段，用好网络育人阵地，能够涵养学生向善品格，传递正向网络价值，引导青少年树立正确人生追求，成长为有理想、有格局的时代新人。

二、大中小学网络育人一体化策略基本内涵

网络育人一体化是思政一体化的数字化延伸，以立德树人相关论述为根本遵循，依托网络空间开展价值引领。网络是育人载体与场域，育人为核心目标，整合各类教育资源，构建连贯、系统的分学段网络育人体系。

三、网络育人一体化策略总体实施

结合全国育人普遍现状与重庆万开云区域特色，依托系统优化理论搭建一体化实施框架。

（一）总体思路

研究以立德树人为主线，聚焦“网络大思政课”系统化建设，遵循发现、分析、解决、复盘问题的逻辑，借助网络载体整合德治、法治两类教育资源。整套育人体系可喻为育人大树：立德树人是树冠；思政课堂、传统文化、法治知识为滋养土壤；共建共享一体化网络平台充当树干，依托区域协同推进思政一体化，筑牢青少年成长根基。为了更形象、更生动地理解，笔者绘制了如下总体思路图：

（二）大中小学网络育人一体化策略实施

根据课题整体设计及专家建议，我们聚焦机制、内容、平台、师资、评价五个方面进行整合，在课题研究团队成员的所在单位开展试点研究和系统整合，最后形成以下研究策略：

1.构建 “家-校-社-网” 协同机制

万开云区域作为成渝地区双城经济圈重要支点，网络教育一体化发展依托万开云区域板块，系统谋划，整体布局。打破区域行政、学段壁垒，整合区域内“家校社会网”多元主体，实现协同联动，构建“横向到边、纵向到底”的协同网络——横向贯通家庭、学校、社会与网络空间四维场域，纵向涵盖幼小中大各个学段。

以家庭为基地，学校为中枢，社会为训练场，网络为连接点，我们应充分利用各场域的特点，加强家、校、社、网理念的协同、资源的协同、解决问题的协同 。同时各场域相互理解，相互尊重，相互配合。家庭中家长充分利用网络资源进行筛选学习，通过自我理解对孩子进行网络资源再教育；同时学校做好网络资源的筛选和基于网络资源、万开云本土素材结合的再教育。社会场地宣传板块应在政府的指导下，开设宣传国家荣誉勋章获得者、感动中国人物、本土好人等先进人物的专栏。

2.按学段分层设计

考虑到学段的特殊性和大中小学各年龄阶段的身心特点，学段分层需遵循“认知规律+素养进阶”双逻辑，以学生认知水平、思维能力、心理成熟度的发展规律为基础，结合各学段课程标准，科学规划 “启蒙—体验—探究—践行” 的阶梯式育人目标^[2]  。因此学段设计应坚持有梯度，有层级，有活力，有特色，最终形成螺旋式上升、递进式的学段体系，助力青少年明事理、守规则、懂法理、知敬畏。

教学资源是学段分层设计的重要内容，大中小学网络育人学段分层设计的资源主要包含德治和法治资源。具体落实中，需统一学段分层设计中资源筛选标准。笔者认为，网络教育资源筛选标准主要参考以下方面：一是大中小学各学段政治、语文、历史的课程标准；二是具有万州、开州、云阳特色的文化资源和现代人文故事。

3.搭建一体化平台

立足区域各校现有新媒体阵地，整合微信公众号、官网、抖音等传播渠道，实现资源共享、优势互补。纵向打通学段内容衔接，横向联动区域同类学校共建育人资源；依据学段差异设置分层内容：小学开设趣味板块、中学搭建讨论区、大学设立专题论坛，打造融合传播矩阵。平台同步引入国家中小学智慧平台等官方优质内容，联动各校学生发展中心打磨教学案例，征集师生原创作品，搭建动态更新、长效运行的共享资源库。

4.组建专业队伍

专业化队伍是一体化网络育人的人才支撑。校内以思政、文史类教师为核心主力，理科教师担任兼职育人力量，计算机教师负责技术运维，将价值引领融入学科教学，实现知识传授与品德塑造润物相融。校外吸纳优秀家长担任校外导师，选拔优秀学生组建德育先锋队，多主体扩充育人梯队。

5.实施过程性评价

整个大中小学网络育人以提出问题—分析问题—解决问题—检验问题为逻辑架构，在过程性评价中对应构建“反思—检测—诊断—优化”一体化闭环，依托生成式人工智能与大数据技术实现评价的动态化、精准化、一体化^[3]。我们在过程性评价执行过程中始终以“立德树人”为根本目标，以德治资源和法治资源为筛选范围，依托大数据动态记录各学段认知与行动轨迹。同时，将呈现的问题利用deepseek、豆包、千问进行前期分析，由高级教师团队进行整合分析，结合三校师生互评及家长反馈，辩证分析得出优化方案并应用于实际执行中，最后形成“多方驱动－辩证诊断－持续优化”的评价闭环。

参考文献：

[1]郑骊君,李石纯.加快深度融合做大做强网络思政育人主阵地[J].中国高等教育,2022(12):39-41.

[2]北京高校思想政治理论课高精尖创新中心。推进大中小学思政课一体化教学衔接的实践路径 [J]. 教学研究，2024(1):1-8.

[3]求是网研究团队.以生成式人工智能赋能大中小学思政课一体化建设 [J]. 思想理论教育导刊，2025(7):36-43.

屈春明

重庆市开州中学