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摘要：当前小学语文习作普遍存在素材匮乏、内容空洞、情感虚假等问题。生活是写作的源泉，活用生活化素材能够有效改善习作教学现状。本文分析习作教学脱离生活的现存问题，阐述生活化素材的应用价值，从素材挖掘、实践运用两大方面提出具体策略，引导学生观察生活、书写真情，稳步提升写作能力。

关键词：小学语文；习作教学；生活化素材；素材挖掘；写作运用

一、引言

习作是学生语言表达与情感抒发的综合体现。当下不少习作课堂过度依赖范文与写作模板，学生习惯于编造情节、套用句式，写出的文章缺少生活气息。新课标倡导习作教学回归生活，引导学生观察日常、积累见闻、表达真实感受。深入挖掘并合理运用生活化素材，转变传统写作训练模式，是提升小学习作教学质量的必然选择。

二、当前小学语文习作教学存在的问题

首先，写作素材来源单一，学生多照搬范文与老旧事例，文章内容单薄、千篇一律。其次，学生缺乏主动观察意识，对校园、家庭、自然中的各类场景与细节视而不见，提笔写作时常陷入无内容可写的困境。再者，教学模式固化，教师偏重技巧讲解与命题训练，缺少生活体验引导，知识训练与现实生活相互脱节。最后，部分学生即便积累了生活素材，也不会筛选加工，写作刻意拔高立意、虚构情感，难以做到“我手写我心”。

三、生活化素材融入习作教学的价值

丰富的生活资源能够拓宽写作选材范围，从根本上解决学生“无话可写”的难题。在搜集、运用生活素材的过程中，学生的观察能力、逻辑思维与语言组织能力得到同步锻炼。依托亲身经历开展写作，可引导学生抒发真情实感，摆脱模板化写作的弊端。同时，习作与生活相结合，也能帮助学生树立大语文观念，实现学以致用，提升语文综合素养。

四、小学语文习作生活化素材的挖掘路径

（一）立足课堂与教材，深挖课内生活化素材

教材中的课文、习作例题、口语交际内容，大多取材于现实生活。教师可以依托课本文本，提炼生活类写作切入点，以范文为参照，引导学生关联自身相似经历。同时结合课堂互动、小组交流、课堂小活动等即时场景，捕捉课堂动态素材，让学生以当堂经历为内容进行片段练习，实现教材、课堂与生活的衔接。

（二）聚焦校园生活，常态化积累素材

校园是学生每日所处的主要场景，蕴含大量写作资源。课堂学习、课间活动、体育赛事、文艺表演、值日劳动、师生互动、同伴相处等场景，都可以作为素材。教师引导学生分类记录校园见闻，描写人物动作、神态、语言，记录活动流程与内心感受，把平凡的校园日常转化为写作内容。

（三）拓展家庭生活，挖掘亲情与日常素材

家庭生活充满温情与细节，是习作重要的素材库。家务劳动、亲子互动、家庭趣事、节日活动、家风故事、家人的言行举止等，都适合作为记叙、抒情类习作的内容。鼓励学生主动感受家庭氛围，记录生活小事，从细微之处体会亲情，写出有温度的文字。

（四）走进自然与社会，拓宽素材搜集范围

结合季节变化、自然风光开展观察活动，引导学生描写花草树木、风雨雷电、晨昏景色等自然景观。同时引导学生关注周边社会场景，如公共场所见闻、公益活动、传统习俗等，适度接触社会生活，不断拓宽写作视野，丰富素材类型。

五、生活化素材在习作教学中的运用策略

（一）开展观察训练，学会捕捉细节素材

开设专项观察指导课，教给学生有序观察、多角度观察的方法，从整体到局部、从外形到神态、从动作到心理进行描写。布置长期观察小任务，坚持写观察日记、生活短句，养成随时记录的习惯。通过常态化训练，让学生善于发现生活中的典型细节，避免写作内容笼统模糊。

（二）依托生活情境，开展体验式习作训练

创设生活化写作情境，组织动手实践、户外观察、主题体验等活动，让学生先体验、后写作。活动结束后及时交流感受，梳理事件经过、场景细节与内心想法，再动笔成文。体验式教学让素材变得鲜活可感，降低构思难度，提升写作流畅度。

（三）建立素材归类体系，学会筛选与整合

引导学生准备积累本，按照写人、记事、写景、状物、感悟等类别，对搜集到的生活化素材进行分类整理。同时指导学生根据习作主题筛选匹配素材，摒弃流水账式记录，选取典型、新颖、有意义的内容进行加工，提升素材运用的合理性。

（四）优化习作评改，立足生活评价导向

在习作评价中，改变只看重结构、修辞的评价标准，重点关注内容是否源于生活、情感是否真实、细节是否具体。采用师生互评、生生互评的方式，围绕“生活细节”“真情表达”提出修改建议。鼓励学生互相分享生活素材与写作思路，形成乐于观察、乐于表达的良好氛围。

六、结语

生活是小学语文习作教学最丰厚的资源宝库，挖掘并运用生活化素材，是破解当前习作教学诸多问题的有效途径。教师要引导学生走出范文与模板的局限，主动观察生活、感受生活、记录生活，多渠道搜集、整理各类生活素材，并结合科学的训练方法加以运用。在教学中坚持以生活为根基，兼顾观察训练、体验实践与多元评价，让学生在书写生活的过程中锤炼语言、抒发真情。长此以往，既能提升学生的习作水平，也能培养学生热爱生活、善于思考的良好品质，推动小学语文习作教学持续向好发展。

参考文献

[1]教育部。义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]李红。小学语文习作教学生活化策略探究[J].语文天地，2023(06):45-47.

郑 楠

乐山市市中区土主镇中心小学