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摘要：新课标背景下，核心素养成为高中语文教学的核心导向，情境教学也逐渐成为课堂转型的重要方式。现阶段，不少语文课堂的情境设计流于形式，多为简单配图、浅层导入，和文本解读、能力训练脱节，难以真正带动学生深度学习。本文结合高中语文一线教学现状，简要分析情境教学在课堂应用中的常见问题，以素养培育为核心，从情境设计原则、课堂实施方法、课后延伸优化等方面，提出可落地的教学策略。希望通过真实、有效的情境搭建，激活学生课堂思维，助力学生语言、审美、思维与文化素养的综合发展。

关键词：核心素养；高中语文；情境教学；课堂设计；教学策略

引言

高中语文教学的核心目标，不再只是让学生积累字词、掌握答题技巧，而是依托文本学习，完成语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化传承的综合培育[1]。情境教学最大的优势，就是能够打破传统课堂枯燥、抽象的讲授模式，把静态的文本知识，转化为可感知、可思考、可体验的学习内容。

不过在日常教学中，很多教师对情境教学的理解并不深入。不少课堂的情境创设只是为了活跃气氛，流于表面化、形式化，无法服务于素养落地。很多情境和教学内容脱节，课堂热闹过后，学生没有真正的思维收获。基于此，以核心素养为导向，优化语文课堂情境设计与实施方法，是提升高中语文课堂质量、落实育人目标的重要路径。

一、当前高中语文情境教学存在的主要问题

（一）情境创设形式化，缺乏实质性价值

很多语文课堂都会用到情境导入，但大部分设计都比较浅层。教师习惯用几张图片、一段短视频、几句简单提问完成开场。看似营造了课堂氛围，实际上和文本内核、课堂重难点关联不大。

这种流于表面的情境，只能短暂吸引学生注意力，无法引导学生深入文本。整堂课依旧是“情境导入+知识点讲授+习题训练”的固定模式。情境教学沦为装饰，根本起不到启发思维、助力素养培育的作用。

（二）情境设计碎片化，缺少整体统筹

部分教师的情境设计，只集中在课堂导入环节，课中解读、课后拓展几乎没有情境支撑。一堂课的教学情境零散、割裂，没有形成完整的情境链条[2]。

学生刚进入文本氛围，很快就回归枯燥的知识点讲解。学习体验断断续续，很难沉浸式理解文本情感与思想。碎片化的情境设计，使得情境教学优势难以发挥，也制约了深度学习的发生。

（三）情境脱离学情，素养指向模糊

有些教师在设计情境时，过于追求新颖、花哨，忽略了高中生的认知水平和文本主题。部分情境过于浅显，高中生没有探究兴趣；还有部分情境难度过高，学生难以理解。

同时，很多情境没有明确的素养目标，不知道是为了训练思维、提升审美，还是渗透文化。盲目设计导致情境教学和素养培育脱节，课堂教学效率自然难以提升。

二、素养导向下高中语文情境教学的设计原则

（一）立足文本核心，坚持内容为本

情境只是教学手段，文本才是课堂核心。所有情境设计，都必须紧扣单元主题、文本主旨和教学重难点。不能为了追求课堂效果，随意设置无关情境。

无论是导入情境、探究情境还是拓展情境，都要服务于文本解读和知识内化。让情境成为连接学生与文本的桥梁，帮助学生更好理解语言、体悟情感、把握主旨，为素养落地打下基础。

（二）贴合学生学情，凸显主体性

有效的课堂情境，一定是贴合学生生活、适配学生认知的。高中生具备一定的生活阅历和思辨能力，教师可以结合社会热点、生活场景、经典案例设计情境。

让学生从熟悉的场景切入文本，降低学习难度，激发主动探究的欲望。同时，情境设计要预留思考空间，鼓励学生自主表达、多元解读，真正凸显学生的课堂主体地位。

（三）紧扣素养目标，强化育人导向

情境设计不能盲目跟风，需要提前明确对应的素养培育目标。不同文体的情境侧重点应当有所区别[3]。

古诗文情境侧重文化浸润与审美体验；议论文情境侧重逻辑思辨与思维训练；散文、小说情境侧重情感体悟与文本鉴赏。以素养目标统领情境设计，才能让每一次情境运用，都有实实在在的育人价值。

三、素养导向下高中语文情境教学的实施策略

（一）构建全程情境链条，实现沉浸式学习

教师要打破“仅导入用情境”的单一模式，搭建贯穿课前、课中、课后的完整情境链条。课前用生活情境、问题情境激趣导入；课中依托探究情境，引导学生细读文本、辨析问题；课后延伸实践情境，实现知识迁移。

完整的情境体系，可以让学生全程沉浸在主题氛围中。持续深化文本认知，逐步实现语言积累、思维提升和审美感悟的同步推进。

（二）创设问题情境，推动学生深度思辨

想要落实思维素养，就需要依托高质量问题情境。教师可以结合文本重难点，设计层层递进的问题链。从浅层的文本信息梳理，到中层的情感分析，再到深层的价值探究，逐步引导学生深度思考。

课堂上鼓励学生质疑、讨论、辨析，不局限于标准答案。在观点碰撞的过程中，锻炼学生的逻辑思维与批判性思维，真正实现深度学习。

（三）依托生活情境，拉近文本与现实距离

很多经典文本距离学生生活较远，学生理解起来比较吃力。教师可以结合现实生活、社会热点、成长体验创设生活化情境。

将文本思想和当下生活关联，让学生感受到经典文本的现实价值。比如讲授家国主题篇目时，结合当代青年责任、时代榜样素材创设情境。既能帮助学生读懂文本，也能潜移默化渗透价值引领，落实文化与德育素养。

（四）丰富情境形式，落实多元素养培育

教师可以根据教学内容，灵活选用多元情境形式。故事情境、角色扮演、诵读情境、对比情境、研学情境等，都可以融入课堂。

多样化的情境形式，能够有效激活课堂活力，调动学生的多重感官参与学习。让学生在体验中积累语言、感悟审美、传承文化，真正实现语文核心素养的全方位落地。

四、结语

情境教学是适配素养教育的优质教学模式，也是激活高中语文课堂活力的有效手段。针对当前情境教学形式化、碎片化、无目标化的问题，教师需要立足文本、立足学情、立足素养。通过构建完整情境链条、创设深度问题情境、融合生活素材、丰富情境形式等策略，优化课堂实施过程。让情境教学真正服务于文本解读、思维训练和文化育人，推动高中语文课堂从浅层教学走向深度素养教学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]李卫东.高中语文情境教学的设计逻辑与实践路径[J].中学语文教学,2022(05):52-55.

徐东晶

江苏省响水中学