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摘要：立德树人是高校教育的根本任务，课程思政是体育课堂实现全方位育人的重要手段。羽毛球公共课属于高校普及性体育课程，具有天然的思政育人优势。目前高校羽毛球课程思政建设存在着元素挖掘浅显、融入形式生硬、评价体系缺失等主要问题，育人效果不理想。本文以高校羽毛球一线教学为依托，根据项目运动的特点来分析课程思政存在的问题，并从内容挖掘、教法创新、评价优化三个方面提出具体的融入途径，为高校体育课程思政的落实提质提供一定的参考。

关键词：课程思政；羽毛球；高校公共课；育人路径

引言

全国高校思想政治工作会议提出，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。体育课程是高等教育的重要组成，它既担负着增强学生体质的任务，又担负着培养学生意志品质、团队精神、爱国主义情怀的任务。羽毛球属于大学生十分喜爱的运动项目，其中包含着诸多的思政教育资源。但是在实际的教学过程中，很多羽毛球教师对于课程思政的认识还比较浅显，思政元素的融入也显得比较生硬。一线羽毛球教师把自身的教学经验当作依托来探索思政元素融入羽毛球公共课的方法。

1、羽毛球课程思政建设的现实困境

1.1思政元素挖掘不够深入

作为高校羽毛球公共课教师，思政元素挖掘浅显片面是课程思政建设的主要问题。大多数教师对于课程思政的认识停留在表面，只是简单的将励志话语穿插在羽毛球运动的教学中，并没有对羽毛球运动所包含的思政育人资源进行系统的梳理。羽毛球项目有顽强拼搏、公平竞争、团结协作、为国争光等良好的思想品德内涵，符合高校学生德育培育的要求。但是现阶段课堂教学重心放在了羽毛球技术的传授、动作的规范训练和体能的提高上，忽略了思政资源的开发和渗透，使得体育课程立德树人的育人价值不能很好地落实。

1.2思政融入方式较为生硬

目前高校羽毛球课程思政普遍存在着融入方式生硬、形式化严重的问题。部分教师虽然落实了课程思政教学要求，但是教学方式单一固定，大多在课堂首尾生硬地加入思政内容，与羽毛球技术、战术教学相脱离，造成教学“两张皮”的问题。牵强的融入方式缺少教学逻辑性，不能产生思想育人的效果，反而容易造成学生的抵触心理。教师缺少思政和专业教学融合的技巧，在课堂训练、实战对抗等环节中不能自然而然地将德育内容融入其中，造成课程思政流于形式。

1.3思政评价机制尚未健全

高校羽毛球公共课还没有形成完善的思政评价体系，育人效果不能量化落地。传统的课程评价体系只关注学生技术掌握的程度、体能测试的成绩，把思想品质、意志作风、协作意识等思政方面的成长变化完全忽略。现有的评价模式主体单一、指标不明，大多依靠教师的主观判断，没有量化的、多样的评价标准。缺少评价体系，不能准确衡量课程思政教学效果，也不能给教师改进思政融合教学提供参考，影响课程思政提质增效。

2、思政元素融入羽毛球课程的路径

2.1教学内容中思政元素的深度挖掘

羽毛球教师要充分发掘教学内容里的思政要素，把思政教育有机地融入到技术教学和战术训练当中。羽毛球步法教学教师根据步法训练的要求不断进行练习，坚持不懈，培养出吃苦耐劳、持之以恒的意志品质，告知学生每一次挥拍、每一次移动都是意志的历练，双打教学教师引导学生培养团队合作精神与沟通能力，用双打的教学活动培养学生良好的团队合作精神和沟通交流能力，结合羽毛球比赛规则教学，渗透体育道德和公平竞赛的思想意识，对学生进行道德和公平观念的教育，教导学生尊重裁判、尊重对手，树立正确的胜负观念。教师应该从技术细节中挖掘出思政内涵，使学生在学习技术的过程中受到思想的熏陶。

2.2教学方法中思政渗透的方式创新

羽毛球教师应该在多种教学活动之中，自然而然地把思政教育融入其中。教师可采用情境教学法创设模拟比赛的教学情境，将学生分成两组进行对抗赛，在比赛中学生必须遵守比赛规则、尊重对手和裁判，赛完之后还要进行反思总结，从而感受体育精神的内涵，也可以组织羽毛球明星故事会活动，要求学生在课前收集林丹、谌龙等羽毛球运动员的成长故事，并在课堂上相互交流分享，从中汲取运动员的拼搏精神力量，也可以布置家庭羽毛球挑战赛课后作业，让学生同家人一起打羽毛球，促进家庭和谐，传播运动健康的理念。用多种教学方法使思政教育潜移默化地渗透到教学过程中。

2.3教学评价中思政维度的有效融入

羽毛球教师要把思政维度融入课程评价体系当中，创建起多元化的课程思政评价机制。从三个方面来建立，一是设置过程性评价指标，把学生的课堂表现、学习态度、意志品质、团队合作等纳入到评价范围当中，占总成绩的一定比例，例如学生在耐力训练中是否坚持到底，在双打练习中是否积极配合等等，都可以作为评价的依据；二是引入多元化的评价主体，除了教师的评价之外，还要加入学生的自评和同伴互评，使学生在评价的过程中能够反思自己的表现，学习别人的优点；三是采用质性评价的方式，教师可以为每一个学生写一份体育学习评语，对学生的思品、意志等各方面的发展进行描述，并提出鼓励和支持性的意见。期末评价时，教师可以从学生一学期的课堂表现出发，对学生拼搏精神、合作意识等进行综合评定，促使学生重视自身品德修养的提高。

结论

思政元素同高校羽毛球公共课深度交融，乃是落实体育育人的关键途径，也是推进立德树人教育的有力举措。本文以一线教学为依托，对羽毛球课程思政建设中挖掘不深、融入生硬、评价缺失等问题进行梳理，并从内容深挖、教法创新、评价完善三个方面给出实践路径。日常教学中羽毛球教师要始终坚持体育人的理念，摒弃形式化的思政教学模式，把思政教育与技术教学、课堂训练结合起来。采用科学的育人途径，可以充实学生的羽毛球运动技能，增强学生的体质，培养学生的良好品德，达成高校体育课程身心共育的育人目的。

参考文献

[1]戴磊.高校羽毛球课程思政教学效果研究[J].体育视野,2025,(24):75-77.

[2]陈冉.课程思政视域下高校羽毛球教学设计研究[J].智慧引航,2025,(33):96-98.

[3]娄义毫,洪邦辉.思政元素融入高校羽毛球课程教学的路径探究[J].青少年体育,2024,(8):34-36.

刘松

河北东方学院