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摘要：本文基于交叠影响域理论，审视家庭、学校、社会在网络素养培育中的角色缺位与协同困境，从学校枢纽建设、家庭数字家风涵育、社会生态净化及机制创新四维度，构建责任共担、资源贯通的提升路径，助力青少年成长为理性数字公民。

关键词：家校社协同；青少年；网络素养；交叠影响域

一、引言

数字化生存是青少年成长基本情境，网络空间深刻重塑其认知与价值形成。当前，网络沉迷、信息茧房、隐私泄露、网络暴力等问题频发，暴露出青少年信息辨析、数字自控、伦理行为等素养短板。网络素养是信息辨别、自我管理、伦理法治与创新赋权的复合能力，无法依靠单一主体培育。2023 年教育部等十三部门印发协同育人意见，为网络素养教育系统化提供政策支撑，但实践中家校社仍存在理念分歧、责任推诿、行动对冲等问题，难以形成育人合力，构建深度协同体系成为现实课题。

二、核心概念与理论框架

青少年网络素养包含四层递进维度：工具性素养，即设备与软件操作能力；批判性信息素养，即识别谣言、解构算法、审视信息动机；社会规范与道德素养，即恪守网络礼仪、拒绝网络暴力；自我保全与发展素养，即管理上网时间、规避数字风险、创造性运用网络，四者构成知、情、意、行完整闭环。

家校社协同以爱普斯坦交叠影响域理论为基础，家庭、学校、社会影响力相互交叠，重叠区域越大，育人支撑越强。网络素养培育中，学校负责系统知识与道德教育，家庭内化数字习惯，社会提供实践平台与风险环境。当前三方行动脱节，形成教育真空，唯有理念趋同、行动互补，才能凝聚教育合力。

三、现实困境与协同缺失  

当前青少年网络素养存在结构性矛盾：技术操作熟练，但信息核实意识薄弱；日均上网时长偏高，数字依赖明显；网络伦理认知与行为脱节，仍存在转发谣言、言语攻击等行为。

家庭层面：家长数字素养不足，要么粗暴断网管控，要么将电子设备当作“电子保姆”，认知窄化为“防沉迷”，缺失批判思维与伦理引导，数字家风缺位。

学校层面：网络素养教育依附于信息技术课、安全教育，内容停留在反诈、防病毒，缺乏算法认知、数据隐私等深层教育；方式重灌输、轻体验，依赖物理管控，未培养自主风控能力；教师数字育人能力不足，家校手机管理规则冲突。

社会层面：平台算法设计弱化青少年模式实效，社区网络素养实践匮乏，公共文化资源未转化为教育载体；政府部门联动不足，缺乏专项协同项目与评估督导，数字支持生态不完善。

四、家校社协同提升路径  

（一）学校主导：构筑枢纽型教育模式

学校依托专业教育资源承担协同核心枢纽职能。课程层面搭建分学段螺旋式校本课程：小学开设 “信息小侦探” 实践课，教会学生交叉核验信息来源；初中开展“算法与我”项目式学习，引导学生拆解平台推荐逻辑；高中举办数字伦理辩论赛，围绕隐私边界、网络言论自由深化思辨，并将网络素养融入道法、综合实践等多学科。家校联动上每学期开展线上线下“数字圆桌会议”，家校学生三方共同制定《家庭数字公约》，统一校内外屏幕时长、内容筛选、隐私保护规则，实现教育标准连贯统一。

（二）家庭筑基：涵育数字家风与对话引导

家庭转变单向管控模式，以亲子共学培育数字家风。固定每周家庭无屏幕时段，推行亲子媒介共读，家长运用3W提问法带领孩子拆解新闻信息发布主体、传播动机与客观立场，循序渐进塑造批判思维。全家民主协商数字契约，细化每日上网时长、用餐与睡前半小时禁网等要求，约定超时后的户外活动替代方案，采用自然后果法替代粗暴惩罚。家长主动参与社区家长学校数字育儿课程，学习青少年网络心理与风险识别技巧；家中设置统一设备充电区，家长以身作则减少无意义刷手机，营造理性温和的家庭用网氛围。

（三）社会支持：净化生态与搭建实践平台

政府完善顶层设计，搭建全国青少年网络素养线上教育平台，配套分学段课程、情景模拟与素养测评工具；压实互联网平台主体责任，强制默认开启青少年模式，定时推送护眼休息与信息辨别提示，鼓励企业开发谣言识别闯关类教育产品。社区依托图书馆、新时代文明实践站每季度举办网络素养体验日，设置AI换脸辨别、电信诈骗模拟、网络文明情景剧等互动项目，并将相关实践纳入课后服务，让青少年在真实场景中锤炼数字判断与道德实践能力，打造常态化社会育人阵地。

（四）机制创新：构建联动闭环

设立区域家校社网络素养指导中心，由教育部门牵头，联合网信、妇联、团委、互联网企业组建专班，配备专职协调人员，定期召开联席会，制定本地化培育方案。搭建一体化云服务平台，整合教学资源、家庭监护指南、社区活动预约与智能咨询，根据孩子年龄、上网行为推送个性化育儿方案，全程做好用户数据脱敏。建立“数字公民成长档案”，记录学生社区数字服务、网络原创作品等成果，折算积分纳入综合素质评价，关联评优评先。设立协同育人专项基金，扶持三方联合开展课程开发、主题竞赛等项目，定期汇编推广优秀实践案例，持续磨合形成目标统一、资源互通、互信协作的长效育人共同体。

五、结语

青少年网络素养培育离不开家校社三方协同共振。打破三方教育边界、互补育人职能，让家庭涵养数字自律、学校统筹协同教育、社会净化网络环境，在交叠育人区域输出统一价值标准，方能培育独立思辨、恪守底线、富有责任感的数字公民。后续研究需紧跟AI等数字新技术动态更新教育内容，持续开展长期实证跟踪，推动家校社协同育人从政策倡导落地为可持续常态化教育实践。

参考文献：

[1] Epstein J L. School, Family, and Community Partnerships: Preparing Educators and Improving Schools[M]. West view Press, 2011.

[2] 中国青少年研究中心. 青少年网络素养状况调查报告[R]. 2022.

[3] 李为民. 青少年网络素养教育的困境与破局[J]. 人民教育, 2021(10): 33-36.

[4]廖祥忠.人机共创赋能未来构建智能时代青少年网络素养教育新生态[J].中国网信,2025(06):20-23.

邓泽平

常德市网络安全应急指挥中心