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摘要：乡村教育振兴背景下，农村小学科技教育普遍存在资源匮乏、教学形式单一、师资薄弱等问题。本文以沧州市运河区南陈屯镇利民学校为实践样本，结合本地科技馆、大运河及水利遗产等优质科普资源，探究农村小学校内外科技教育与场馆资源深度融合的实施路径。通过梳理场馆资源、构建一体化教学模式、开发乡土校本课程、强化师资培养等举措，破解农村科技教育发展瓶颈，形成“校内导学—场馆探究—课后拓展”的馆校协同育人体系，为同类农村小学开展科技教育、推进馆校合作提供实践参考与借鉴。

关键词：农村小学；科技教育；科技馆；资源融合；馆校合作

在全民科学素质提升与乡村教育振兴的双重背景下，科技教育已成为基础教育不可或缺的重要组成部分。新课标明确要求强化中小学科学教育，注重培养学生科学探究能力、创新思维与实践素养。然而广大农村小学受地理位置、办学条件、师资力量等因素制约，校内科普资源短缺，传统课堂教学偏重理论讲解，缺少沉浸式、体验式实践场景，学生科学兴趣难以激发，城乡科技教育差距日渐凸显。科技馆、非遗展馆、水利遗产场馆作为公益性科普阵地，拥有丰富的展品、专业的科普人员与多元化实践载体，是弥补农村学校科技教育短板的优质校外资源。如何打破校园与场馆的壁垒，将科技馆等校外资源有效融入农村小学校内课堂与校外实践，实现校内外科技教育一体化发展，成为当前农村教育工作者亟待解决的课题。

基于此，沧州市运河区南陈屯镇利民学校开展农村小学校内外科技教育与科技馆资源融合的实践研究。结合本校调研结果来看，当前农村小学科技教育暴露出诸多现实难题。首先是科普资源供给不足，多数农村小学专业科学实验器材不能与时俱进，学校与场馆缺乏常态化对接，资源优势未能转化为教学优势。其次是馆校融合流于表面，参观多为走马观花式游览，缺少贴合农村学情特色的科技校本课程。与此同时，农村科技教育尚未建立标准化实施流程，课前规划、现场组织、安全管理、课后延伸、效果反馈等环节不够规范。加之农村科学教师多为兼职人员，专业知识储备不足，普遍存在“不会用、用不好”科普资源的情况。此外，多数学校未建立系统的科技教育评价体系，难以推动实践工作持续优化升级。

推动农村小学与科技馆等场馆开展深度融合，具备深刻的理论价值与现实意义。场馆拥有直观的展品、动态的演示与趣味互动项目，能够补齐农村学校硬件短板，让乡村学生享有均等的科普教育机会。传统科学课堂以理论讲授为主，形式枯燥，而场馆将知识转化为体验式、探究式活动，能够革新教学形态，充分调动学生的探索积极性。本研究立足沧州大运河、捷地减河等本土水利遗产资源，将科普知识与地域文化相结合，让学生在学习科学知识的同时了解家乡历史，实现五育融合的育人目标。在馆校合作过程中，场馆专业人员可为农村教师提供系统培训，从根源上强化农村科技教育软实力。

在具体实践过程中，我校立足农村办学条件与学生认知特点，构建“校内学—馆内悟—校外做”三位一体科技教育体系。研究团队首先对运河区科技馆、重庆路科技馆、大运河非遗展示馆以及捷地减河、大白洋桥、王希鲁等水利遗产开展实地走访，对照小学科学课程标准，对各类科普内容进行分类筛选，优先选取操作简单、贴近农村生活的探究项目，编制“本地场馆与水利遗产科技教育资源清单”，为教师日常教学、提供清晰指引，让场馆资源实现即取即用。

在此基础上，学校以科学学科为核心，联动语文、综合实践、美术等学科开发乡土科技校本课程，并将课程融入常规课堂，真正打通馆校教学壁垒。同时我校创新打造课前导学+场馆探究+课后拓展三段式一体化实施模式：课前教师结合教材与场馆内容布置预习任务，让学生带着问题开启实践学习；场馆环节采用定点研学模式，由任课教师与场馆辅导员共同指导学生开展探究活动；活动结束后，组织学生完成科普小报、科技模型、探究报告等成果，并开展交流展示，实现知识巩固与能力延伸。整套流程权责清晰、预案完善，保障各项活动有序落地。

针对师资薄弱这一核心问题，学校建立馆校联合培训机制，组织教师走进场馆参与实践学习，提升教师的科普教学设计能力，并搭建过程性与结果性相结合的多元评价体系，从科学兴趣、实践能力、作品成果等维度评价学生，形成“实践—评价—优化”的良性循环。

经过一段时间的实践探索，学校科技育人氛围愈发浓厚，学生的观察能力、动手能力与创新思维得到显著提升，教师专业能力也实现稳步成长。但实践中仍存在不足，受课时、交通、经费等因素限制，实地研学频次有限，校本课程的深度与趣味性仍有提升空间，馆校长效合作机制也有待进一步健全。后续我校将继续深化研究，丰富课程内容，完善合作制度，让更多乡村学子共享优质科普资源。

乡村科技教育不能局限于校园围墙之内，借力公共科普阵地、盘活本土资源，是破解农村科技教育困境的有效路径。沧州市运河区南陈屯镇利民学校的实践证明，立足农村学情、因地制宜开展馆校合作，能够让优质科普资源在乡村落地生根。未来我校将不断探索融合新路径，助力乡村青少年成长为兼具科学素养、创新精神与乡土情怀的新时代人才。

参考文献

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[4] 刘妍静。科技馆教育领域馆校结合实践研究 [J]. 科技风，2022 (12):145-147.  

作者简介:周莹(1988一)，女，汉族，天津武清，大学本科，二级教师，沧州市运河区南陈屯镇利民学校，研究方向:小学科技教育;

马凯月(1993一)，女，汉族，河北沧州人，大学本科，二级教师，沧州市运河区南陈屯镇利民学校，研究方向:小学科技教育。

基金项目:2026年度沧州市科技创新研究课题，项目名称:农村小学校内外科技教育与科技馆资源融合的实践研究，项目编号:CZCXKT26283

周莹马凯月

沧州市运河区南陈屯镇利民学校