滚动信息2

摘要：将乡村艾草资源融入农村小学科技教育，能够有效培养学生科学观察、实验探究、创新思维与动手实践能力。本文结合实践探索，提出艾草资源融入小学科技教育的四大实施路径，包括开发艾草主题校本课程、依托校园种植园开展科创实践、推进艾草主题跨学科项目式学习、构建家校协同育人机制。通过多维度开发与转化，把乡土艾草资源转化为优质科技教育素材，全面提升农村小学生的科技创新综合素养。

关键词：艾草；农村小学；科技教育；科技创新能力

一、开发校本课程：将艾草资源融入科技教育体系

把艾草资源纳入校本课程体系，结合小学生认知特点设计分层教学内容。课堂教学以实地观察为起点，组织学生走进校园种植园，由科学教师讲解艾草的形态特征、生长习性、生长周期等植物学知识，介绍其耐旱、耐盐碱、适应性强及兼具药用、食用价值等特性。教学中可借助AR技术演示艾草生长全过程，利用显微设备观察叶片微观结构，结合植物学知识解读艾草挥发油成分特点；同时融入中医药基础知识，讲解艾草在艾灸、日常药用、饮食制作等领域的应用，夯实科创活动的知识基础。

学校邀请当地农业技术人员到校指导，带领学生开展艾草采摘、晾晒实操活动，动手制作艾草香包、植物标本等手工作品，在实践中锻炼学生动手能力，激发探究兴趣。同时引导学生结合环保科技展开思考，探究艾草废料无害化处理、生物降解工艺的应用方式，鼓励学生立足生活开展创新思考，逐步培养创新思维。

二、组织种植园科创活动：以实践为导向深化探究

依托校园种植园打造艾草实践阵地，开展形式丰富的科创活动，调动学生的科学探究热情。常规活动以艾草种植与生长观察为主，布置长期观察任务，让学生持续记录艾草从播种、出苗到成熟的完整过程，撰写观察日志，养成细致观察、如实记录的科学习惯。结合四季变化组织户外观察活动，对比不同时节艾草的外形、色泽、长势差异，进一步锤炼学生的观察与归纳能力。

在艾草主题创作活动中，实行学科联动指导：科学教师从植物结构、生长规律角度提供专业建议，美术教师引导学生挖掘艾草的自然美感，利用植株不同部位进行创意创作。学生在动手创作中充分发挥想象力，产出形式多样的艾草手作。此外，学校积极组织学生参与校内外艾草主题展览、科创竞赛，让学生在展示与交流中获得成就感，持续强化科学探究的积极性，助力学生全面发展。

三、跨学科项目式学习：融合多学科知识培养创新能力

顺应综合育人理念，依托艾草资源开展跨学科项目式学习，推动多学科知识融合运用。引导学生使用相机、拍摄设备记录艾草生长瞬间，通过影像资料梳理植物生长规律，在课堂分享交流，既深化学生对植物知识的理解，也锻炼信息整理、总结反思的能力。

引入数字化工具丰富创作形式，借助设计软件完成艾草文创产品构思与草图绘制，利用软件功能调整设计方案、模拟制作效果，提升创作效率与创意空间。同时尝试运用3D打印技术制作艾草相关模型，让学生感受传统乡土植物与现代科技融合的魅力，拓宽创新思路。

深挖艾草背后的文化内涵，邀请专业人员讲解艾草的发展历史与中医药文化底蕴，增强学生对本土乡土资源的认同感与自豪感。学生在制作艾草制品、参与科普宣传的过程中，也成为传统中医药文化与乡土文化的传播者。学校联动社区、农业合作社开展文化推广与实践活动，组织学生走进社区开展艾草科普展示，分享种植与制作技艺；依托学生优秀作品探索文创产品开发路径，让校园科创成果走向社会。系列活动既加深学生对艾草资源的认知，也引导学生树立文化传承意识，增强社会责任感与创新实践能力。

四、建立家校协同机制：从校园到家庭的延伸

家校协同是艾草科技教育落地的重要保障，结合乡村地域特点，深度挖掘校园及周边艾草蕴含的自然、医药、文化资源，系统整合后打造特色校本课程，丰富农村小学科技教育内容。

学校开设《艾草的药用价值与科学探究》专题课程，组织学生实地观察艾草植株，探究不同部位的功用。指导学生运用对比实验、简易成分分析等科学方法，探究艾草的药用原理，对比古今艾草利用方式，围绕传统艾灸技艺展开拓展学习，了解现代自动化艾灸设备的工作原理，打通传统经验与现代科技的联系。

结合本地盐碱地环境特点，组织学生走访当地农户，调研艾草改良盐碱土壤、适配恶劣环境的优势，总结其生态修复成本低、适用性广等特点。课程融入生物学、生态学知识，设置模拟种植实验，分析土壤环境对艾草生长的影响。同时引入GPS定位、智能灌溉等现代农业技术内容，不断拓展学生的科技视野。依托家校联动，鼓励学生在家中开展小型艾草种植、手工制作活动，让科技探究从校园延伸至家庭，实现教育场景全覆盖。

五、结论

在乡土资源开发与素质教育深度融合的背景下，将乡村艾草资源应用于农村小学科技教育，具备显著的实践价值与育人意义。学校可通过校本课程开发、种植园科创实践、跨学科项目学习、家校协同育人四条路径，全方位挖掘艾草的教育价值。把乡土植物资源与科技教育相结合，既能盘活本土自然教育资源，丰富农村小学科创教育形式，也能在实践探究中培养学生的科学素养、创新能力与文化自信，推动学生德智体美劳全面发展，为农村小学科技教育特色化发展提供可行思路。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。义务教育科学课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 徐佳。乡村学校乡土课程资源开发与利用 [M]. 南京：南京师范大学出版社，2020.

[3] 刘芳。乡土自然资源融入农村小学科技教育的实践研究 [J]. 基础教育参考，2024 (08):45-48.

[4] 周梦琪。乡土植物资源在农村小学科学教育中的开发与应用研究 [D]. 长沙：湖南师范大学，2022.

[5] 陶行知. 生活即教育[M]. 成都: 四川文艺出版社, 2018.

[6] 张艳。校本课程开发助力农村小学科创教育发展路径探析 [J]. 中小学电教，2023 (11):62-64.

王 茜  张梅青

沧州市运河区南陈屯镇利民学校