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一、引言：薄弱高中的困境与突围之思

我校地处城郊结合部，是一所市级普通高中，建校之初面临三重困境：生源上，文化课基础普遍薄弱；资源上，艺体设施严重匮乏；师资上，专业艺体教师占比较低，难以支撑专业化教学。新时代教育改革为薄弱高中打开了新窗口，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等文件明确提出“促进普通高中多样化、有特色发展”。我们意识到，薄弱高中的出路不在于复制名校模式，而在于找准定位，走特色化、差异化发展之路。

二、顶层设计：以“三维融合”重构学校发展逻辑

立足老区实际，学校确立了“德育引领、文化奠基、艺体赋能”的三维融合发展定位。

（一）以红色文化铸魂，筑牢育人根基

巴中拥有川陕革命根据地博物馆、将帅碑林、红军烈士陵园等丰富红色资源。我们将红色文化深度融入艺体教育：美术课上学生走进博物馆临摹红军石刻标语；音乐课上师生收集整理川陕苏区歌谣，创编红色组歌；体育课上将红军长征中的行军、攀爬等元素转化为体能训练项目。学生在艺术体验中触摸历史、感悟精神，涵养健全人格。

（二）以文化素养固本，夯实发展底盘

特色办学不是“偏科办学”。我们坚持“以文筑基”，坚决摒弃“重艺轻文”的片面路径。一方面开齐开足国家规定文化课程，确保学生达到基本学业标准；另一方面推动文化课程的“艺体化改造”，在语文、历史、地理等学科中嵌入艺术表达模块，开发“诗歌意象绘画”“古画中的历史”“地貌速写”等跨学科课程，实现文化学习与艺术实践的双向赋能。

（三）以艺体教育拓路，拓宽成长通道

我们将艺体教育从“少数人的特长”转向“全体学生的素养”，构建分层分类的课程体系：基础层面向全体学生，开设艺术鉴赏、体育普及课程；拓展层面面向兴趣特长学生，开设合唱、书法、篮球等社团课程；拔尖层面面向专业潜质学生，开设高考艺体专业课程。这种“金字塔”式结构让不同禀赋的学生都能找到适合的成长路径，实现了从“补短”到“扬长”的转变。

三、系统施策：构建艺体特色办学的管理闭环

特色办学不是“贴标签”，更不是一阵风，而是需要一套系统、精细、可持续的管理机制作支撑。我校围绕价值引领、师资建设、课程重构三个维度，构建起闭环式的特色办学管理体系。

（一）党建引领的价值管理：把稳办学方向

党建工作是学校办学的“根与魂”。我们以“学海红帆”党建品牌为引领，建立“支部+艺体教研组”融合机制，将党建工作融入艺体教育的全过程。具体而言，实施“三维联动”管理机制：一是组织联动，将艺体教师中的党员骨干编入跨学科党支部，实现党建与业务同频共振；二是内容联动，将思政元素转化为艺体语言，开展“红色主题创作”“党史题材戏剧排演”等实践活动；三是评价联动，将价值引领成效纳入艺体课程评价体系，确保艺体教育始终坚持为党育人、为国育才的政治方向。

（二）三阶递进的师资管理：夯实专业支撑

教师是特色办学的第一资源。针对艺体教师数量不足、专业能力参差不齐的问题，我们构建了“新秀成长—青蓝结对—名师领航”三阶递进式师资培养体系。

新秀成长筑基管理。对新入职教师实施“1+3”培养模式，即1年跟岗实训、3年独立授课。跟岗期间，新教师需完成“五个一”任务：拜一位师傅、上一堂汇报课、参与一项课题、组织一次活动、撰写一篇反思。三年内，学校为其搭建“创新课大赛”“青年教师论坛”等平台，帮助新教师快速站稳讲台、形成教学特色。

青蓝结对提升管理。建立跨学科“老带新”互助机制，组建“艺体+学科”融合教研组。美术教师与历史教师结对开发“古画中的历史”课程，音乐教师与语文教师共创“诗歌吟唱”模块，体育教师与生物教师合作探索“运动生理”校本课。这种跨学科协同，打破了学科壁垒，催生了一批创新课程。

名师领航拓维管理。与成都艺体中学共建“名师工作站”，定期邀请省级名师、高校专家到校指导。近三年，累计邀请专家20余人次，开展专题讲座、示范教学、课题指导等活动。同时，选派骨干教师赴成都、重庆、北京等地研学，带回先进理念与教学方法。2023年，我校艺体教师团队主持的“革命老区高中艺体特色课程开发研究”课题成功立项为省级重点课题。

（三）三位一体的课程管理：构建育人核心载体

课程是育人的核心载体，也是特色办学最直观的体现。我们构建了“德育+艺体、文化+艺体、实践+创新”三位一体的艺体课程管理体系。

“德育+艺体”融合课程。将思政内容转化为艺体语言，让学生在审美体验中接受价值引领。我们开发了“艺术思政实践周”品牌活动，组织学生走进社区、乡村，绘制社会主义核心价值观主题壁画，创作乡村振兴主题摄影作品，编排红色题材情景剧。

“文化+艺体”拓展课程。在文化课中嵌入艺体实践模块，实现学科融合。以历史课为例，我们开设“古画中的历史”专题，学生通过《韩熙载夜宴图》分析五代服饰制度与宴饮文化，进而创作“现代版夜宴图”，以当代视角重构历史场景。语文课的“诗歌意象绘画”要求学生在理解诗意的基础上，用视觉语言表达诗歌意境；地理课的“地貌速写”则将地理观察与艺术表现相结合。这些课程既深化了文化理解，又激发了艺术创造力。

“实践+创新”特色课程。构建“兴趣—竞赛—展演”三级实践课程链。兴趣层面向全体学生开放，每学期开设30余个艺体社团；竞赛层面对接各级艺体赛事，组建专业集训队；展演层面搭建“校园艺术节”“学生作品展”“新年音乐会”等平台，让优秀作品走出校园。2023年，我校学生创作的装置艺术作品《大山的馈赠》入选巴中市青年艺术展，该作品以枯树枝、鹅卵石等乡土材料创作，体现了学生对家乡文化的理解与创新表达。

四、结语：迈向更高质量的特色办学

面向未来，我校将从三方面持续发力：一是深化课程创新，探索“艺术+科技”融合，开发数字艺术模块，联动本土文创开展项目式学习；二是提升教师能力，建立创新能力认证体系，通过区域论坛、外出研学、专家驻校赋能专业成长；三是拓展育人网络，构建“高校—中学—社会”协同机制，共建实践基地，发起区域艺术联盟，实现资源共享。

实践表明，方向对、路径清、管理实，薄弱校也能走出一条有特色、有温度、有质量的发展之路。薄弱高中的突围，不在于复制名校奇迹，而在于找准定位、激活内力——我们将沿着这条内生发展之路坚定前行。

张洪祥

四川省巴中市高级中学