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摘要：职教高考呈现本科名额扩容、省级统考规范化、素养考查深化等新变化，对中职文史教学的跨学科融合与情境化实践提出更高要求。本文立足核心素养培育目标，分析职教高考新变化下中职文史备考现存的学科割裂、情境适配不足、素养训练薄弱等问题，探索跨学科情境化教学的实施路径，结合课本教学案例构建“情境创设—素养迁移—精准备考”的一体化策略，为提升中职文史备考质量、适配职教高考新要求提供实践参考。

关键词：职教高考新变化；中职文史；跨学科情境化教学；核心素养；备考策略

一、引言

职教高考改革持续深化，多地呈现本科计划增加、文化素质省级统考全覆盖、命题侧重综合应用与素养考查等新趋势，推动中职教育向“能力本位+素养导向”转型。文史学科作为人文素养培育的核心载体，当前备考存在学科壁垒明显、与新考情脱节、核心素养训练碎片化等问题，难以适配跨情境、综合性考查要求。基于此，本文探索跨学科情境化教学的应用策略，助力学生核心素养与应试能力协同提升。

二、职教高考新变化下中职文史备考的现实挑战

（一）跨学科整合与统考要求不匹配

省级统考强调文史知识综合运用，但中职备考仍以单科复习为主，知识碎片化严重。如复习古代文学未关联历史背景，解读历史事件忽视文本史料佐证，难以应对跨学科综合性命题。

（二）情境化教学与命题导向脱节

职教高考命题注重真实情境创设，但中职备考仍以知识点背诵、习题刷题为主，缺乏职业场景、文化情境等模拟训练，学生知识迁移能力不足，应试与素养发展失衡。

（三）核心素养训练缺乏系统性

统考强化对史料解读、文本鉴赏、文化思辨等素养的考查，但中职备考侧重知识记忆，对历史解释、逻辑分析等能力训练不足，素养培育缺乏明确目标与系统设计。

三、职教高考新变化下中职文史跨学科情境化教学的核心素养培育价值

（一）打破学科壁垒，适配统考综合性要求

跨学科情境化教学可整合文史多学科资源，构建“语文文本—历史背景—文化内涵—价值导向”的知识体系，实现知识点的关联化呈现。如围绕“传统文化传承”情境，整合古代文学作品、对应历史时期的社会政策、文化思潮等内容，培养学生综合运用多学科知识分析问题的能力，契合省级统考的综合性命题趋势。

（二）强化情境适配，提升应试迁移能力

通过模拟职教高考常见的文化情境、职业场景、历史情境，让学生在沉浸式体验中训练知识迁移与应用能力。如创设“文化遗产保护方案设计”“历史事件思辨辩论”等情境，引导学生结合文史知识解决实际问题，提升对情境化试题的适配度与应对力。

（三）聚焦素养落地，实现备考提质增效

跨学科情境化教学以核心素养为导向，将史料解读、文本分析、文化传承等素养目标融入教学各环节，通过情境体验、探究合作、实践运用等方式，实现知识学习与素养培育的有机统一，既适配职教高考素养考查要求，又促进学生人文素养的全面发展。

四、中职文史跨学科情境化教学的核心素养备考策略

（一）构建跨学科情境体系，对接统考命题方向

1.主题式情境整合：围绕职教高考高频主题，如“传统文化与职业发展”“历史经验与当代启示”“文化自信与民族复兴”等，整合多学科资源创设情境。例如，以“丝绸之路”为主题，整合语文中的边塞诗词、历史中的贸易路线演变、政治中的文化交流意义，设计“丝绸之路文化传承与当代价值”探究情境，训练学生跨学科分析能力。

2.职业类情境创设：结合中职学生职业发展需求，创设与专业相关的文史情境。如针对服务类专业学生，创设“文旅讲解”情境，要求学生结合历史知识、文学素材撰写讲解词；针对管理类专业学生，创设“历史管理经验借鉴”情境，引导学生分析古代治理制度对现代管理的启示，实现文史知识与职业素养的协同培育。

（二）深化课本案例情境化重构，强化素养迁移训练

1.文本解读情境化：以课本经典文本为基础，创设延伸性情境。如教学古代议论文时，重构“历史辩论”情境，让学生扮演不同历史角色，结合文本观点与历史背景展开辩论，训练逻辑思辨与语言表达能力；复习近代历史事件时，创设“史料探究”情境，提供多类型史料（文献节选、图片资料、文字记载），引导学生运用语文文本分析方法解读史料，提升史料实证素养。

2.历史事件情境化演绎：针对课本中的重要历史事件，通过角色扮演、场景模拟等方式还原情境。如学习近代改革相关内容时，让学生分别扮演改革推动者、反对者、普通民众等角色，结合历史背景与文本资料阐述观点，在情境体验中深化对历史事件的理解，培养历史解释与价值判断能力。

（三）精准对接考情，优化备考训练设计

1.依据统考规律分层训练：分析省级统考真题，梳理高频考点与能力要求，设计分层化情境训练。基础层侧重情境化知识巩固，如在历史情境中识记文学常识、在文本情境中理解历史背景；提高层侧重能力迁移，如在复杂情境中进行史料分析、文本鉴赏；拓展层侧重素养升华，如结合职业情境进行文化思辨、价值阐释。

2.强化错题情境化复盘：建立错题本与情境关联机制，针对统考中高频出错的情境类试题，还原命题情境，分析学生在知识迁移、情境适配、素养应用等方面的问题。如针对“文本解读与历史背景脱节”的错题，重新创设相似情境进行专项训练，强化知识与情境的关联记忆。

五、结语

职教高考新变化为中职文史教学指明了素养导向的发展方向，跨学科情境化教学作为破解备考困境的有效路径，能够打破学科壁垒、强化情境适配、聚焦素养培育。未来教学中，需进一步深化跨学科资源整合，优化情境化教学设计，精准对接职教高考新要求，让学生在情境体验中夯实知识基础、提升核心素养，为升学与职业发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 教育部.中等职业学校语文课程标准（2020年版）[S].北京：高等教育出版社，2020.

[2]教育部.中等职业学校历史课程标准（2020年版）[S].北京：高等教育出版社，2020.

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[4]王军.情境化教学在中职历史备考中的应用[J].中国职业技术教育，2025（18）：45-49.

谢培 游婷 黎敏

彭水苗族土家族自治县职业教育中心