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摘要：自然教育理念倡导“在自然中、关于自然、为了自然”的教育逻辑，与幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则高度契合。当前幼儿园户外游戏存在场地器械化、材料固定化、互动表面化等问题，难以发挥自然教育的育人价值。本文立足自然教育核心要义，从主题设计、材料创新、指导优化、评价完善四个维度，探索幼儿园户外游戏活动的创新实践路径，结合具体教学案例具象化实施策略，旨在通过自然化、生活化、探究化的游戏设计，促进幼儿身体素质、认知能力、情绪情感与社会性的全面发展，为幼儿园户外游戏改革提供实践参考。

关键词：自然教育；幼儿园；户外游戏；创新实践；教学案例

一、引言

城市化进程与电子产品普及导致幼儿与自然接触减少，影响其身心健康。《托育机构保育指导大纲(试行)》明确提出“充分利用自然条件开展身体锻炼，保证充足户外活动时间”。自然教育理念下的幼儿园户外游戏，以自然环境为载体，让幼儿在互动中探索成长，实现身体锻炼、认知发展、情感培养与环保意识的有机融合，是弥补自然接触缺失的重要途径，对幼儿核心素养发展意义重大。

二、自然教育理念下幼儿园户外游戏活动的创新实践路径

（一）主题创新：遵循自然节律，构建生活化游戏主题

游戏主题应立足自然元素与幼儿生活经验，遵循“春生夏长、秋收冬藏”节律，设计季节性、探究性活动，分为自然探索类（如“植物的秘密”）、自然体验类（如“落叶的旅行”）、自然创造类（如“自然材料建构营”）三类。

教学案例中，“秋日拾趣”主题游戏通过“拾落叶”（观察分类自然材料）、“落叶变变变”（拼贴画、制标本）、“秋日果实分享会”（交流收获体验）系列活动，让幼儿在亲身体验中了解秋季特征，培养观察力、动手能力与分享意识，实现自然教育与游戏的深度融合。

（二）材料创新：巧用低结构自然材料，激活探究欲望

材料是游戏的物质基础，自然教育理念下的户外游戏应摒弃高结构化的成品器械，多采用低结构自然材料，如树枝、沙石、树叶、泥土、松果等。这些材料具有开放性、可塑性强的特点，能为幼儿提供更多自主探索与创造的空间，激发其好奇心与探究欲望。

在“自然建构”户外游戏中，教师提供树枝、石块、干草、藤蔓等自然材料，设置“搭建小动物的家”任务。幼儿自主分组，讨论设计方案，尝试用树枝搭建框架、用干草填充缝隙、用泥土固定结构。游戏过程中，幼儿遇到“搭建的房子不牢固”“材料不够用”等问题，教师不直接干预，而是引导他们观察自然中的鸟巢、蚁穴，借鉴自然造物的智慧调整方案。通过反复尝试，幼儿不仅完成了建构任务，更在过程中学会了合作探究、解决问题，发展了空间思维与动手能力。这种低结构自然材料的运用，让游戏回归本真，体现了自然教育“自主探索”的核心要义。

（三）指导创新：转变教师角色，实施启发式引导策略

自然教育理念下，教师应从“主导者”转变为“观察者、支持者、引导者”，遵循幼儿的探索节奏，采用启发式、间接性的指导策略。指导方式可分为三类：一是环境支持，通过优化户外游戏环境，设置自然探索区、材料投放区，为幼儿提供自主游戏的空间；二是问题引导，在幼儿探索遇到瓶颈时，提出开放性问题，如“你发现了什么？”“怎样才能让它更稳固？”，激发思考；三是适时介入，在幼儿出现安全隐患或需要拓展经验时，适度参与游戏，推动活动深入开展。

以“水的秘密”户外游戏为例，幼儿在自然水池中玩水时，教师不直接讲解水的特性，而是通过投放不同材质的自然材料（如树叶、石头、木块），引导幼儿观察“哪些东西会浮起来？哪些会沉下去？”；当幼儿对水流现象产生兴趣时，教师进一步提供管道、容器等辅助材料，鼓励他们探索水流方向与速度的关系。教师通过环境创设与问题引导，让幼儿在自主探索中发现水的物理特性，这种指导方式既尊重了幼儿的主体性，又实现了教育目标的隐性渗透。

（四）评价创新：构建多元评价体系，关注全面发展

自然教育理念下的游戏评价应突破传统“结果导向”的评价模式，构建“过程+发展”、“定量+定性”的多元评价体系。评价内容应涵盖身体素质、认知发展、社会性、情绪情感等多个维度；评价方式可采用观察记录、作品分析、情境访谈、成长档案等；评价主体应包括教师、幼儿及家长，以实现评价的全面性与客观性。

在“自然小农夫”户外种植游戏评价中，教师建立“幼儿成长档案袋”，收集幼儿的种植记录、观察日记、植物生长照片等材料；通过日常观察，记录幼儿在播种、浇水、施肥、收获等环节的表现，评价其责任感与坚持性；组织“种植分享会”，让幼儿相互介绍自己的种植经验与收获，开展生生互评；邀请家长参与评价，反馈幼儿在家中对植物的关注与照顾情况。多元评价不仅全面反映了幼儿在游戏中的发展与进步，还为后续游戏活动的优化提供了科学依据，体现了自然教育“促进全面发展”的育人目标。

三、结语

自然教育理念下的幼儿园户外游戏活动创新，核心在于回归自然、回归儿童本真。通过主题创新、材料创新、指导创新与评价创新，打破传统户外游戏的局限，构建起以自然为载体、以幼儿为主体的游戏模式，既能让幼儿在与自然的亲密接触中强健体魄、发展认知，又能培育其热爱自然、尊重生命的环保意识与健全人格。未来实践中，需进一步优化游戏设计，整合家园社资源，让户外游戏真正成为幼儿亲近自然、快乐成长的重要途径，为幼儿终身发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国国家卫生健康委员会.托育机构保育指导大纲(试行)[S].2021.

[3]江雁冰，李云.自然教育理念下婴幼儿户外游戏的内涵价值、设计与实施[J].社会科学前沿，2025(5):864-870.

[4]冯宝梅.幼儿园户外自然游戏的实践探索[J].学前教育研究，2024(2):67-72.

任舒静

平遥县中都乡道虎壁中心小学校