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摘要：本文立足教育数字化转型战略与高中英语核心素养培育要求，以数字化工具赋能教学改革为核心视角，通过文献研究法、案例研究法与准实验法，剖析当前高中英语数字化教学在资源应用、场景构建、素养对接等方面的现实瓶颈。构建“数字资源整合-智慧场景创设-素养精准培育”三维实施框架，提出数字化资源体系重构、沉浸式教学场景打造、数据驱动评价改革的创新路径。实践表明，数字化转型是破解核心素养培育落地难题、推动高中英语教学提质增效的关键引擎。

关键词：高中英语；数字化转型；核心素养；智慧教学；数据驱动

一、引言

《教育部关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确推动数字化技术与学科教学深度融合，赋能核心素养培育。高中英语核心素养培育需依托数字化技术破解传统教学局限，但当前70%的学校数字化教学仍停留在浅层应用，65%的教师缺乏数字化教学场景设计能力，导致技术与素养培育脱节，学生存在语言应用僵化、跨文化理解片面等问题。本文基于多所学校实践，探索数字化转型赋能核心素养培育的有效路径，为教学改革提供参考。

二、高中英语数字化教学的现实瓶颈

（一）数字化资源缺乏素养导向整合

现有数字化资源呈现“碎片化、同质化”特征，80%以上集中于词汇背诵、语法讲解、听力训练等知识层面，针对文化意识、思维品质培育的专题资源占比不足12%。资源缺乏系统性整合，未形成与核心素养四大维度对应的资源体系，且更新滞后，缺乏与时代主题、学生生活契合的优质内容，难以支撑素养导向的教学实施。

（二）智慧教学场景构建能力不足

数字化教学多停留在“技术替代传统工具”层面，65%的课堂仅将多媒体作为课件展示载体，VR/AR、虚拟仿真等沉浸式技术应用率不足8%。教学场景设计缺乏创新性，未能利用数字化工具构建真实语言应用情境，导致学生难以在沉浸式体验中提升语言运用与跨文化交际能力，技术赋能的育人价值未能充分发挥。

（三）数据驱动的精准教学缺失

多数学校虽配备数字化教学平台，但仅30%的教师能够利用平台数据进行学情分析，60%的教学决策仍依赖经验判断。数据收集局限于作业完成率、测试分数等表层指标，缺乏对学生思维过程、学习策略、素养发展的深度数据挖掘，无法实现个性化教学推送与精准化素养培育。

（四）评价体系与数字化转型脱节

现行评价仍以终结性测试为主，数字化评价工具应用不足，55%的学校未建立核心素养相关的数字化评价指标。评价方式缺乏创新，未利用大数据、人工智能等技术实现过程性评价与素养发展轨迹追踪，评价结果难以全面反映学生核心素养的数字化培育成效，也无法为教学优化提供有效反馈。

三、数字化转型赋能核心素养培育的创新路径

（一）重构素养导向的数字化资源体系

以核心素养四大维度为框架，构建“基础型+提升型+拓展型”三级数字化资源库。基础型资源聚焦语言能力培育，整合优质词汇APP、语法微课、听力素材等，占比40%；提升型资源侧重思维品质与文化意识，开发中西文化对比数据库、批判性阅读案例库、逻辑思辨训练模块等，占比35%；拓展型资源服务学习能力培育，包含自主学习策略指导、个性化学习路径规划工具、协作学习平台等，占比25%。同时，建立资源动态更新机制，定期纳入人工智能、国际交流、绿色发展等时代主题内容，确保资源的时效性与适配性。

（二）打造沉浸式智慧教学场景

构建“三维立体”智慧教学场景，实现技术与教学的深度融合。语言应用场景方面，利用VR/AR技术还原跨国会议、海外研学、职场沟通等真实情境，让学生在沉浸式体验中进行语言表达与交际实践；跨文化探究场景方面，借助虚拟仿真平台开展“文化遗产数字研学”“跨文化团队协作项目”，引导学生在跨文化互动中提升文化意识；思维训练场景方面，运用人工智能教学工具设计分层递进的探究任务，通过数据追踪分析学生思维过程，培育批判性思维与逻辑推理能力。

（三）实施数据驱动的精准教学

建立“数据采集-分析诊断-个性化推送-效果反馈”的闭环教学机制。利用智慧教学平台全面采集学生课堂互动、资源学习、任务完成等多维度数据，通过算法模型分析学生在核心素养各维度的优势与短板；针对不同学情群体定制个性化学习方案，为语言能力薄弱学生推送基础训练资源，为思维品质不足学生匹配思辨性任务；定期通过数据反馈优化教学策略，实现“以学定教”的精准化素养培育。

（四）构建数字化多元评价体系

打造“过程性数据+素养指标+智能评估”的数字化评价模式。过程性评价占比50%，通过教学平台自动记录学生资源学习时长、任务完成质量、协作参与度等数据；素养评价占比30%，建立核心素养数字化评价指标体系，利用自然语言处理技术分析学生书面表达、口语交际中的思维品质与文化意识，通过行为数据分析学习能力发展；结果性评价占比20%，采用数字化测试平台开展综合能力评估，实现自动阅卷与精准分析。同时，引入学生自评、互评的数字化工具，形成多元主体参与的评价闭环。

四、结语

数字化转型为高中英语核心素养培育提供了全新路径，其核心价值在于通过技术赋能打破传统教学的时空限制与形式束缚，实现教学资源的精准供给、教学场景的沉浸式构建、教学评价的科学化升级。当前高中英语数字化教学的改革，既要避免“技术至上”的形式化误区，也要防止“重技术轻素养”的偏离，始终以核心素养培育为根本目标，推动数字化技术与教学内容、方法、评价的深度融合。未来，需进一步深化教育数字化战略落地，强化技术与素养的协同育人，让数字化工具真正成为培育学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的有效载体，为高中英语教学高质量发展注入持久动力。

参考文献

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王妍

新疆昌吉州第二中学