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摘要：核心素养导向下，高校汉语言文学专业需突破传统课堂“知识灌输”局限，构建深度学习课堂以培育学生的语言运用、文学审美、文化传承与创新思维能力。本文立足专业教学痛点，从“目标锚定—内容重构—方法创新—评价优化”四大维度，探索深度学习课堂的构建路径，为提升专业教学质量、落实核心素养培育目标提供实践参考。

关键词：核心素养；汉语言文学；深度学习；课堂构建；高校教学

一、引言

汉语言文学专业是传承传统文化、培育人文素养的核心载体，当前课堂存在“内容碎片化、方法单一化、学习表层化”等问题，学生被动接受知识，难以形成系统知识体系与高阶思维。《普通高等学校本科汉语言文学专业教学质量国家标准》要求构建素养导向教学体系，基于此，本文聚焦深度学习课堂构建，探索教学改革路径，推动学生从“被动学习”走向“主动探究”。

二、核心素养导向下深度学习课堂的构建路径

（一）目标锚定：确立素养导向的教学目标

围绕“语言运用、文学审美、文化传承、创新思维”四大核心素养，重构课堂教学目标。语言运用层面，聚焦文本解读、书面表达与口语交际能力，要求学生能精准分析文学作品的语言特色、逻辑结构，熟练撰写学术论文与文学评论；文学审美层面，注重培育学生的审美感知与鉴赏能力，引导学生感受文学作品的艺术魅力与思想内涵；文化传承层面，强化传统文化与当代文化的衔接，培养学生的文化认同与传承意识；创新思维层面，鼓励学生打破思维定势，对文学现象、文化问题进行批判性思考与创新性表达。教学目标需具体可测，如《中国古代文学》课程围绕“文化传承”素养，设定“能结合时代背景分析经典作品的文化价值，并提出个性化解读”的目标。

（二）内容重构：整合结构化的教学内容

突破教材章节局限，以核心素养培育为线索，对教学内容进行结构化整合。一方面，纵向贯通古今文学脉络，将先秦散文、唐诗宋词、明清小说至现当代文学作品按“文化主题”“文学思潮”进行归类整合，如围绕“家国情怀”主题，整合《离骚》《岳阳楼记》《呐喊》等不同时期的经典作品，帮助学生形成系统的知识体系；另一方面，横向链接跨学科内容，融合历史学、哲学、艺术学等相关学科知识，如讲解《红楼梦》时，结合清代社会历史背景、古代服饰文化、园林艺术等内容，拓宽学生的知识视野。同时，引入当代文化热点、学术前沿成果，如将网络文学、非遗文化传承等议题融入课堂，增强教学内容的时代性与实践性。

（三）方法创新：采用探究式的教学方法

摒弃“教师讲授为主”的传统模式，采用“问题驱动、项目探究、小组合作”等多元化教学方法，激发学生的学习主动性。问题驱动教学中，教师围绕核心素养目标设计高阶问题，如《文学理论》课程中提出“新媒体时代文学审美范式发生了哪些变化？”“如何看待文学的商业化与经典化矛盾？”等问题，引导学生开展深度研讨；项目探究教学中，设置综合性探究项目，如“地方文化资源调研与文学转化”“经典文学作品影视改编研究”等，让学生以小组为单位开展为期一学期的探究，完成调研报告、学术论文或创意作品；小组合作学习中，围绕核心问题开展讨论、辩论、角色扮演等活动，如在《外国文学》课程中，组织“经典文学作品中的人性探讨”辩论赛，让学生在思想碰撞中深化理解、提升能力。

（四）评价优化：构建多元化的评价体系

打破“一考定终身”的传统评价模式，构建“过程+成果”“定量+定性”的多元评价体系。过程性评价占比60%，涵盖课堂参与、小组讨论、探究报告、阶段性作业等，重点关注学生的学习态度、探究过程与思维发展；成果性评价占比40%，包括期末考试、学术论文、创意作品等，侧重考查学生的知识运用与素养达成情况。评价主体多元化，引入学生自评、小组互评与教师评价相结合的模式，自评与互评聚焦学习过程中的收获与不足，教师评价侧重素养达成度与个性化指导。评价标准细化为核心素养的具体表现，如“文学审美”素养从“审美感知的敏锐度”“鉴赏分析的深度”“评价表达的精准度”三个维度进行分级评定，确保评价的科学性与针对性。

三、课堂构建中的保障措施

（一）强化教师素养提升

开展核心素养与深度学习专项培训，提升教师的教学设计能力与课堂驾驭能力；鼓励教师深入开展教学研究，探索契合专业特点的教学方法与评价模式；支持教师参与学术交流、社会实践与行业调研，拓宽知识视野，增强教学的实践性与时代性。

（二）优化教学资源支撑

建设数字化教学资源平台，整合经典文本、学术论文、影视资源、线上课程等优质资源，为深度学习提供支撑；搭建校企合作、校地合作平台，引入文化机构、媒体企业的实践资源，为学生提供探究实践的场所与机会；完善图书资料、实验室等硬件设施，满足学生的学习与探究需求。

（三）健全教学管理机制

建立弹性化的教学管理机制，允许教师根据教学实际调整教学内容与方法；完善教学督导与评价机制，定期开展深度学习课堂专项听课、评课，及时发现并解决问题；建立教学改革激励机制，对在深度学习课堂构建中表现突出的教师给予表彰奖励，激发教师的教学改革积极性。

四、结语

核心素养导向下高校汉语言文学专业深度学习课堂的构建，是落实立德树人根本任务、提升专业教学质量的必然要求。通过“目标锚定—内容重构—方法创新—评价优化”的路径，结合教师素养提升、资源支撑与机制保障，能有效突破传统课堂局限，培育学生的核心素养与高阶思维能力。未来教学中，需持续深化教学改革，不断优化课堂构建路径，让汉语言文学专业课堂真正成为培育人文素养、传承文化基因、激发创新活力的重要阵地，为培养适应新时代需求的复合型人才奠定坚实基础。

参考文献

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郭丽莎 

南昌应用技术师范学院