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摘要：中考化学二三轮复习是提升学生应试能力、实现分数突破的关键阶段。本文基于兰州成功学校毕业班复习教学实践，结合集团领导与任校长的哲学指导思想，从学情精准识别、非智力因素管控、增分点挖掘、学生动力激发、答题方法创新五个维度，系统阐述中考化学二三轮复习的优化策略。重点分析“真题两遍做题法”“选择题转解析题”等特色方法的实践路径与应用价值，旨在通过标准化、精细化的复习设计，根治学生“假会”、“眼高手低”等问题，实现“会做的题全对、能拿的分必拿”的复习目标，为初中化学毕业班复习教学提供实践参考。

关键词：中考化学；二三轮复习；学情分析；答题规范化；增分策略

一、引言

中考作为义务教育阶段的终结性评价考试，对学生升学路径具有决定性影响。化学学科因其知识点琐碎、实验性强、逻辑链条隐蔽等特点，使得二三轮复习成为学生巩固基础、提升能力、突破瓶颈的核心环节。传统复习模式往往存在学情把握模糊、复习重点分散、学生答题不规范等问题，导致复习效率低下，难以实现分数的实质性提升[1]。兰州成功学校在2026届中考复习中，基于“精准施策、规范作答、激发潜能”的核心理念，探索出一系列针对性强、可操作性高的复习策略。本文结合教学实践，对这些策略进行系统梳理与分析，以期为同类学校的中考化学复习提供借鉴。

二、中考化学二三轮复习核心策略

（一）精准识别学情，实现个性化复习

学情是复习教学的出发点，只有精准把握每位学生的知识短板与能力瓶颈，才能制定出高效的复习方案。教学实践中，通过多次模拟考试数据的深度分析，聚焦每道题的得分率，明确学生的失分点与潜在得分点[2]。例如，针对基础薄弱学生，重点强化化学用语、基本概念等基础知识的识记与应用；针对中等水平学生，着力突破实验探究、计算类题型的解题技巧；针对优等生，则侧重拓展综合性、创新性题型的训练。这种动态化的学情分析机制，打破了“一刀切”的复习模式，确保每位学生都能在原有基础上获得最大程度的提升，真正实现“不丢分即增分”的复习目标。

（二）管控非智力因素，减少不必要失分

非智力因素失分是影响学生中考化学成绩的重要因素，据教学统计，规范管控后可使学生整体成绩提升10分左右。结合教学实践，非智力因素失分主要集中在五个方面：一是识记不清导致概念模糊，通过课堂默写、口诀记忆、思维导图等方式强化知识点识记；二是审题不严导致答非所问，要求学生做题时圈划关键字眼（如“正确”、“错误”、“原因”、“结果”等），养成“审题有痕迹”的习惯；三是时间分配不均导致会做的题没时间答，明确要求学生遵循“先易后难、先熟后生”的答题原则，避免在难题上过度耗时；四是答题不规范导致步骤失分，教师通过规范示范、作业批注、满分答案展示等方式，要求学生严格按照“解-设-答”完整书写，确保单位、格式符合评分标准；五是粗心大意导致涂卡错误，日常训练中配套使用答题卡，开展限时模拟考试，培养学生“答题-核对-涂卡”的连贯习惯[3]。通过针对性的训练与管控，从根源上减少非智力因素造成的失分。

（三）挖掘学科增分点，强化重点内容突破

二三轮复习的核心是“抓重点、破难点、提分数”，需精准定位各科目的增分点，实施靶向复习。对于化学学科而言，增分点主要集中在必考题型、核心知识点与规范答题三个方面：一是必考题型的标准化训练，如物质推断题、实验探究题、化学计算题等，总结固定的解题思路与答题模式，让学生形成“看到题型就知道解题步骤”的条件反射；二是核心知识点的强化巩固，聚焦溶解度、化学方程式、物质的性质与用途等高频考点，通过真题再现、变式训练等方式加深理解；三是答题语言的规范化培养，要求学生用精准的学科术语表达解题思路，避免口语化、模糊化表述[1]。正如任校长强调的，二轮复习的关键是“把会的变成对的，把会的变成熟练的”，通过对增分点的集中突破，实现分数的稳步提升。

（四）创新答题训练方法，提升解题能力

1.真题两遍做题法的实践应用

为提升学生应试心理素质与解题能力，采用“真题两遍做题法”：第一遍为真题模拟实战，限时一节课完成，模拟中考考试环境，培养学生的时间观念与应试心态；第二遍为解析书写环节，同样用时一节课，将选择题、填空题转化为问答题，要求学生详细书写解题过程，包括审题要点、知识点联系、计算或推理步骤，以及各选项的排除理由[2]。例如，在解答溶液相关选择题时，学生不仅要选出正确答案，还需阐述溶解度概念的应用、计算逻辑，以及其他选项错误的具体原因。这种训练方式能将隐藏的解题逻辑链具象化，帮助学生从“模糊经验者”转变为“清晰思考者”，彻底打破“得分即会了”的假象。

2.选择题转解析题的多维价值

将选择题转化为解析题是针对二三轮复习特点设计的核心方法，具有三重实践价值：一是根治复读生“眼高手低”的问题，通过要求书写解析，强行打破“凭感觉答题”的思维定势，避免因“见过类似题目”而盲目选择，确保学生真正掌握解题原理；二是杜绝“蒙对”的侥幸心理，只有能清晰阐述解题依据，才能判定为“真会”，即使题目变形也能准确作答，保障选择题54分的关键分值不流失；三是搭建“踩分点”思维路径，选择题的解析逻辑与填空题、实验探究题的答题思路一脉相承，通过规范的解析书写训练，能提升学生的学科语言表达能力，使其在解答非选择题时更易精准踩点，避免“心里明白但分没拿全”的情况[3]。

三、结语

中考化学二三轮复习的核心在于“精准、规范、实效”，通过动态化的学情分析、非智力因素的严格管控、增分点的靶向突破、学生动力的有效激发以及答题方法的创新实践，能够显著提升复习质量与效率。兰州成功学校的教学实践表明，“真题两遍做题法”、“选择题转解析题”等策略，能有效解决学生“假会”、“答题不规范”等突出问题，帮助学生实现从“会做”到“做对”“做好”的转变。在复习过程中，需坚持“认清学情-制定目标-确定方法-抓好落实”的闭环管理，根据学生情况动态调整复习策略，才能在有限的时间内实现复习效果的最大化。相信通过科学的复习设计与扎实的教学落实，能够助力学生在中考化学考试中取得优异成绩。

参考文献

[1]王博业。成功在路上[M].北京：中国社会出版社，2024:89-95.

[2]教育部。义务教育化学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[3]李娟。中考化学复习中答题规范化的培养策略[J].中学化学教学参考，2025(3):45-47.

[4]张明。毕业班学生复习动力激发的实践研究[J].教育理论与实践，2024,44(12):56-58.

郭红云

兰州成功学校