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摘要：幼小衔接是幼儿成长的关键转折期，心理过渡的顺畅与否直接影响其入学适应与长远发展。当前幼小衔接存在“重知识轻心理、重短期轻长效、家园校协同不足”等问题，导致幼儿易出现焦虑、自卑、厌学等心理适应障碍。本文基于幼儿心理学理论，结合幼小衔接实践，从家庭赋能、幼儿园衔接、小学适配、社会协同四个维度，构建“预防-干预-巩固”的长效支持机制，为缓解幼儿入学心理压力、促进平稳过渡提供实践参考。

关键词：幼小衔接；幼儿心理过渡；长效支持机制；入学适应；家园协同

一、引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“幼儿园与小学应密切配合，帮助幼儿顺利度过幼小衔接期”；《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求“坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡”。幼小衔接阶段，幼儿面临学习环境、生活节奏、人际关系等多重变化，心理上易产生陌生感、焦虑感与无助感。研究显示，约34%的幼儿入学初期存在不同程度的心理适应问题，表现为注意力不集中、情绪波动大、不愿上学等。然而当前幼小衔接工作多聚焦于知识灌输与技能训练，忽视心理适应的核心需求，且缺乏系统化、长效化的支持体系。基于此，构建科学的心理过渡长效支持机制，成为破解幼小衔接难题、保障幼儿健康成长的关键课题。

二、幼小衔接阶段幼儿心理过渡的核心困境

1.环境突变引发心理焦虑：幼儿园以游戏为主、自由宽松的环境，与小学以课堂教学为主、规则严格的环境形成强烈反差，幼儿难以快速适应；陌生的校园环境、教师与同学，使幼儿产生孤独感与不安全感。

2.角色转变带来心理压力：从“幼儿”到“小学生”的角色转变，要求幼儿具备更强的自我管理能力与任务意识，部分幼儿因无法达到预期要求，产生自卑、挫败心理。

3.支持体系缺乏协同性：家庭过度焦虑并施加学习压力，幼儿园衔接教育形式化，小学入学适应指导不足，社会资源整合不够，导致心理支持碎片化，难以形成长效合力。

三、幼小衔接阶段幼儿心理过渡的长效支持机制构建

（一）家庭赋能：筑牢心理过渡根基

1.缓解家长焦虑，传递积极心态：幼儿园和小学可通过家长学校、致家长的一封信等形式，引导家长正确认识幼小衔接的核心是心理适应而非知识储备，避免过度施压。鼓励家长以乐观心态传递入学期待，如“小学有很多有趣的课程和新朋友”，减少幼儿对未知的恐惧。

2.培养自主能力，增强心理底气：提前开展生活自理、时间管理等能力训练，如整理书包、遵守作息等，让幼儿在入学能自主应对生活与学习任务，提升自信心。

3.开展亲子互动，强化心理防线：通过“小学体验日”、“亲子阅读入学主题绘本”等活动，帮助幼儿了解小学环境与生活；鼓励幼儿分享内心担忧，家长耐心倾听并给予积极回应，如“你担心的问题我们一起解决”，构建安全的心理支持氛围。

（二）幼儿园衔接：搭建心理适应桥梁

1.同伴分享互动，消解小学陌生感：邀请本园毕业的小学优秀学生代表回园，分享小学趣事、交友经历，解答幼儿关于小学的疑问，让幼儿从同龄视角感知小学的美好。开展“上小学好还是上幼儿园好”辩论赛，鼓励幼儿大胆表达自己的想法与期待，在思辨与交流中消除对小学的抵触心理。开展“我要去某某小学上学”统计活动，收集大班幼儿即将就读的小学信息，幼儿园与小学沟通协调，分批组织幼儿前往自己即将入学的小学开展实地参观活动，走进教室、操场、图书室、音体室等，与小学联合开展“我在小学过六一”、“我在小学上体育课/音乐课”等沉浸式体验活动。让幼儿提前熟悉未来的学习环境，建立对小学的归属感与期待感。

2.培养心理品质，提升适应力：通过游戏、故事、情景剧等形式，培养幼儿的独立性、抗挫折能力与人际交往能力。如开展“勇敢者挑战”游戏，让幼儿在克服困难中增强自信心；通过“分享会”引导幼儿学习表达想法、倾听他人，提升社交能力。

3.建立个性化心理档案：针对内向、敏感、自理能力弱等特殊幼儿，建立专属心理档案，记录其情绪变化、行为表现与适应情况，通过一对一引导、同伴互助等方式提供个性化支持。

（三）小学适配：优化心理接纳环境

1.实施“软着陆”适应方案：小学一年级推行“过渡性教学模式”，适当延长课间休息时间、减少课堂教学时长，保留游戏环节，逐步过渡到常规教学节奏；教师采用温和、耐心的教学态度，多用鼓励性语言，如“你做得很棒，继续加油”，让幼儿感受关爱与接纳。

2.建立幼小衔接帮扶机制：指派经验丰富的教师担任“衔接导师”，关注幼儿入学初期的心理状态，及时发现并干预焦虑、厌学等问题；开展“一对一结对”活动，让高年级学生帮扶新生，帮助其熟悉环境、结交朋友。

3.营造包容的校园文化：打造充满童趣的教室环境，张贴幼儿作品、设置图书角与游戏区；组织“入学适应主题活动”，如自我介绍、班级公约制定等，让幼儿快速融入集体，增强归属感。

（四）社会协同：整合心理支持资源

1.发挥教育部门统筹作用：教育部门出台幼小衔接心理支持指导意见，组织幼儿园与小学开展联合教研、师资培训等活动，统一衔接理念与方法；定期开展幼小衔接心理适应调研，动态调整支持策略。

2.整合专业机构资源：联动妇幼保健院、心理咨询机构等，为幼儿园、小学提供心理评估、专题讲座、个案辅导等专业服务；针对心理适应困难的幼儿，提供专业干预与跟踪指导。

3.搭建家园校沟通平台：建立“幼儿园-小学-家庭”三方沟通群，定期分享幼儿适应情况、衔接进展与心理支持技巧；每学期召开幼小衔接专题家长会、座谈会，形成协同育人合力。

四、结语

幼小衔接阶段幼儿心理过渡的长效支持，需要家庭、幼儿园、小学与社会形成合力，构建“预防-干预-巩固”的全链条支持体系。通过家庭赋能筑牢基础、幼儿园衔接搭建桥梁、小学适配优化环境、社会协同整合资源，能够有效缓解幼儿入学心理压力，帮助其平稳度过转折期。在素质教育背景下，需持续深化对幼儿心理发展规律的认识，不断完善支持机制，为幼儿终身发展奠定坚实的心理基础。

参考文献

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[2]虞永平。幼小衔接的核心是心理适应[J].学前教育研究，2023(2):3-7.

[3]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[4]王化敏。幼小衔接中幼儿心理适应问题及支持策略[J].幼儿教育，2024(6):24-26.

马晓

新疆生产建设兵团第八师石河子市第三幼儿园