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摘要：立德树人是教育的根本任务，小学道德与法治课程作为落实该任务的核心载体，承担着培育学生正确价值观、良好品德与法治意识的关键职责。本文立足小学道德与法治教学实际，针对当前教学中“育人目标虚化、内容脱离生活、方法单一机械、评价片面化”等问题，从课程内容优化、教学方法创新、实践活动拓展、评价体系完善四个维度，探索“认知—体验—践行—内化”的一体化育人路径。研究表明，通过生活化教学、情境化体验、常态化实践等策略，能有效提升课程育人实效，促进学生道德素养与法治观念的协同发展，为小学道德与法治课程改革提供实践参考。

关键词：立德树人；小学道德与法治；育人路径；核心素养；价值培育

一、引言

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，课程以“落实立德树人根本任务”为核心，旨在培育学生的政治认同、国家意识、法治观念、道德修养等核心素养[1]。小学阶段是学生价值观形成的关键期，道德与法治课程的育人质量直接影响学生终身发展与社会文明进步。当前小学道德与法治教学存在诸多短板：部分教师将课程等同于“知识传授”，忽视价值引领与品德践行；教学内容与学生生活脱节，难以引发情感共鸣；教学方法以说教为主，缺乏体验性与互动性；评价聚焦课堂表现，忽视学生日常品德行为。因此，在立德树人视角下，探索科学有效的育人路径，让道德与法治教育真正入脑入心，具有重要的现实意义。

二、立德树人视角下小学道德与法治的育人价值

（一）筑牢思想根基，培育正确价值观

课程通过爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等内容的教学，帮助学生树立正确的国家观、民族观、文化观，从小埋下“爱党爱国、向上向善”的思想种子，为终身发展奠定思想基础。

（二）塑造良好品德，养成文明行为习惯

聚焦诚信友善、尊敬师长、勤俭节约、团结互助等传统美德与时代新风，引导学生在学习与生活中践行道德规范，养成良好的行为习惯与健全人格。

（三）普及法治观念，提升规则意识

通过浅显易懂的法治知识教学，让学生了解基本权利与义务，认识规则的重要性，培养尊法、学法、守法、用法的意识与能力，成为合格小公民[2]。

三、立德树人视角下小学道德与法治的育人实践路径

（一）优化课程内容，构建生活化育人体系

立足学生生活实际与认知特点，重构课程内容，让育人内容“接地气、有温度”。一是挖掘生活素材，将家庭生活、校园生活、社区生活中的道德与法治元素融入教学，如“家庭责任”、“校园礼仪”、“社区公约”等主题，让学生感受道德与法治就在身边；二是结合时事热点，引入抗疫精神、航天故事、时代楷模事迹等鲜活素材，增强课程的时代性与感染力；三是整合跨学科资源，与语文、历史、美术等学科融合，如通过古诗赏析感悟传统美德、通过历史故事学习爱国精神，丰富育人载体[3]。例如在“民族团结”教学中，结合各民族特色文化、抗疫中各民族互助事迹，让学生在文化认知中深化民族团结意识。

（二）创新教学方法，打造情境化育人课堂

打破传统说教式教学，采用多样化教学方法，让育人过程“有体验、有感悟”。一是情境教学法，创设模拟生活情境、道德两难情境、法治案例情境，如“超市购物遇到插队该怎么办？”、“同学借东西不还如何处理？”等，引导学生在情境分析中明辨是非、做出正确选择；二是故事教学法，通过英雄人物、道德模范、身边好人的故事，让学生在潜移默化中受到熏陶，如讲述“雷锋叔叔的故事”培育助人为乐品质；三是互动探究法，组织小组讨论、辩论赛、角色扮演等活动，如围绕“网络言论是否需要遵守规则”展开辩论，提升学生的思辨能力与法治意识[4]。

（三）拓展实践活动，搭建常态化育人平台

将育人延伸至课堂之外，通过实践活动让学生“在做中学、在行中悟”。一是校园实践活动，结合校园文化建设开展“文明班级评选”、“爱心义卖”、“环保小卫士”等活动，让学生在服务校园中践行道德规范；二是家庭实践活动，布置“家务劳动打卡”、“感恩父母行动”等任务，引导学生在家庭生活中承担责任、表达关爱；三是社区实践活动，组织学生走进社区开展志愿服务、参观法治教育基地、采访社区工作者等，让学生在服务社会中深化道德认知与法治观念。例如开展“社区垃圾分类宣传”活动，学生通过制作宣传海报、向居民讲解知识，既提升实践能力，又强化环保责任与规则意识。

（四）完善评价体系，构建多元化育人闭环

建立“过程+结果、认知+行为、校内+校外”的多元评价体系，让育人评价“全维度、重实效”。评价内容上，既关注学生课堂知识掌握、观点表达，更重视日常道德行为、法治践行情况，如是否遵守校规校纪、是否乐于助人、是否践行家庭责任等；评价主体上，采用“教师评价+学生自评+小组互评+家长评价+社区评价”相结合的方式，全面客观反映学生素养发展；评价方式上，采用成长记录袋、品德行为星级评定、实践活动报告等形式，记录学生的成长轨迹，通过正向激励强化学生的良好行为。例如建立“美德银行”，将学生的道德行为转化为“美德积分”，定期兑换表彰，激发学生践行道德规范的积极性。

四、结语

立德树人视角下，小学道德与法治的育人路径探索是一项系统工程，需要立足课程本质、学生特点与生活实际，通过内容优化、方法创新、实践拓展、评价完善，让道德与法治教育从“课堂说教”走向“生活践行”，从“知识学习”走向“素养培育”。未来，应进一步深化课程改革，强化家校社协同，不断提升育人实效，让每一位小学生都能在道德与法治教育的滋养下，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部。义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]王艳。小学道德与法治课程的法治教育渗透路径[J].基础教育研究，2023（7）：63-65.

[3]李明华。生活化教学在小学道德与法治中的实践[J].教学与管理，2023（9）：79-81.

[4]张莉。情境化教学促进小学道德与法治育人实效提升[J].教育实践与研究，2022（24）：54-56.

刘利春

广州市黄埔区铁铮学校