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摘要：中职电子电器专业以培养面向生产一线的技能型人才为核心目标，实训教学是连接理论与实践、实现岗位能力对接的关键环节。当前该专业实训教学存在“课程与岗位脱节、实训资源不足、教学模式固化、评价体系单一”等问题，影响技能培养质量。本文基于职业教育“岗课赛证”融合理念与能力本位教育理论，从实训课程重构、教学模式创新、资源保障升级、评价体系优化四个维度，探索实训教学优化策略，通过对接岗位需求、强化实操训练、完善支撑体系，提升实训教学实效性，为中职电子电器专业技能型人才培养提供实践参考。

关键词：中职电子电器；技能型人才；实训教学；优化策略；岗课赛证

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》明确要求“强化实训教学，提高学生动手操作能力”。中职电子电器专业作为装备制造类核心专业，聚焦家电维修、电子设备调试、智能家居安装等技能型人才培养。当前市场对该领域人才的需求呈现“高精度操作、复合型能力、快速适配性”特征，而传统实训教学“重理论轻实操、重单一技能轻综合应用”的局限，导致学生岗位适应能力不足。因此，立足技能型人才培养目标优化实训教学体系，对增强专业竞争力、满足行业发展需求具有重要现实意义。

二、中职电子电器专业实训教学现存问题

（一）课程设置与岗位需求脱节

实训课程内容滞后于行业技术发展，多聚焦传统家电维修，对智能家居、智能穿戴设备等新兴领域的实训内容覆盖不足；课程模块按学科体系划分，缺乏岗位工作流程导向的整合设计，如将“电子电路”、“设备调试”拆分教学，忽视岗位实际工作中的综合应用需求。

（二）实训资源支撑不足

实训设备更新缓慢，部分设备老化落后，与企业一线使用的智能检测仪器、数字化调试设备存在差距；实训场地布局不合理，多为传统教室式布局，缺乏模拟企业生产场景的一体化实训车间；实训耗材供应不足，限制学生反复实操训练，影响技能熟练度提升。

（三）教学模式与方法固化

采用“教师示范—学生模仿—机械练习”的传统模式，学生被动接受训练，缺乏自主探究与创新实践机会；实训教学以单一技能训练为主，缺乏项目式、任务驱动式教学设计，难以培养学生的问题解决能力与团队协作能力。

（四）评价体系缺乏科学性

评价聚焦实训结果（如设备维修成功率、操作步骤规范性），忽视实训过程中的参与态度、创新尝试、协作表现；评价主体单一，以教师评价为主，缺乏企业技师、行业专家的专业评价，评价结果难以反映学生的岗位适配能力。

三、基于技能型人才培养的实训教学优化策略

（一）重构实训课程体系：对接岗位需求与行业标准

1.岗位导向的课程模块整合：调研家电制造、电子维修、智能家居等行业岗位需求，将实训课程整合为“电子电路装配与调试”、“家电故障诊断与维修”、“智能设备安装与运维”三大核心模块，每个模块下设“基础技能+综合应用+岗位实战”三级实训内容，如“智能设备安装与运维”模块包含传感器安装、编程调试、故障排查等岗位核心技能训练。

2.融入“岗课赛证”融合元素：将职业技能等级证书（如家用电器维修工、电子设备装接工）考核标准、行业技能竞赛要求融入实训课程，设置“证书专项实训”、“竞赛模拟实训”单元，如参照竞赛标准设计“电子产品快速组装与调试”实训任务，提升学生的技能竞技水平与证书获取率。

（二）创新实训教学模式：强化实操能力与综合素养

1.项目驱动式教学：设计贴近岗位实际的实训项目，如“智能家居控制系统安装与调试”“冰箱制冷系统故障维修”等，让学生以项目为载体，经历“任务分析—方案设计—实操实施—成果验收”的完整流程，培养问题解决能力与项目管理意识。

2.理实一体化教学：采用“教室+实训室”一体化布局，将理论讲解与实操训练同步开展，如讲解“电子电路原理”时，同步进行电路焊接、参数测量实训，让学生在“学中做、做中学”，深化理论与实践的衔接。

3.校企协同实训：与电子电器企业共建实训基地，开展“企业轮岗实训”“订单班专项实训”，邀请企业技师参与教学，指导学生参与真实产品的组装、调试、维修工作，熟悉企业生产流程与岗位操作规范。

（三）升级实训资源保障：夯实教学实施基础

1.实训设备与场地优化：购置智能检测仪器、数字化调试平台、智能家居实训套装等先进设备，按企业生产车间布局改造实训场地，设置“模拟生产线”“故障诊断工位”“团队协作区”，营造真实的职业环境；建立实训设备共享机制，通过校企合作引进企业闲置设备，补充实训资源。

2.数字化实训资源建设：开发虚拟仿真实训系统（如电子电路虚拟焊接、家电故障虚拟诊断平台），解决实训设备不足、耗材消耗大、高危操作风险等问题；搭建线上实训资源库，上传实训视频、操作手册、故障案例等资料，支持学生自主学习与课后复习。

（四）优化实训评价体系：科学反映技能水平与岗位适配性

1.多元评价维度构建：建立“技能水平+过程表现+岗位适配”三维评价体系，技能水平涵盖操作规范性、故障解决效率、成果质量；过程表现包括参与积极性、创新尝试、团队协作；岗位适配性参照企业岗位考核标准，评价学生的职业素养与实操能力。

2.多元评价主体参与：引入企业技师、行业专家参与评价，如企业技师对学生的岗位实操表现进行打分，行业专家对实训成果的行业适配性进行点评；鼓励学生开展自评与互评，培养自我反思与相互学习的能力。

四、结语

中职电子电器专业实训教学优化是提升技能型人才培养质量的核心举措，需通过课程重构、教学模式创新、资源升级、评价优化，实现实训教学与岗位能力精准对接。这一过程需要学校、企业、行业多方协同，学校加强管理与资源投入，企业深度参与教学与评价，行业提供标准指导与支持，方能培养出实操扎实、素养良好、适配性强的技能型人才，为电子电器行业高质量发展提供人才支撑。

参考文献

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].2019-01-24.

[2]教育部.中等职业学校电子电器应用与维修专业教学标准[Z].2020-12-30.

[3]王建国.中职电子电器专业“岗课赛证”融合实训教学模式研究[J].职业技术教育，2023(8):56-60.

[4]张勇.校企协同育人视角下中职电子电器实训基地建设[J].中国职业技术教育，2023(15):89-93.

徐波

重庆市垫江县职业教育中心