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摘要：“双减”政策的落地对小学数学作业提出了“减量增质”的核心要求。当前小学数学作业存在形式单一、针对性不足、评价片面等问题，既加重学生负担，又难以支撑核心素养培育。本文结合教学实践，提出趣味化、分层化、实践化的作业设计策略，构建“教师-学生-家长”多元协同评价体系，通过优化作业内容与评价机制，实现减负与提质的协同发展，为小学数学作业改革提供实践参考。

关键词：双减；小学数学；作业设计；评价优化；核心素养

一、引言

2021年“双减”政策正式实施，明确要求减轻义务教育阶段学生作业负担，提升教育教学质量。数学作业作为巩固知识、发展思维的重要载体，其设计质量直接影响教学成效与学生发展。然而传统作业仍存在“题海战术”“一刀切”等问题，形式上局限于机械计算，评价上侧重对错评判，既违背素质教育理念，也难以满足学生个性化需求。基于此，探索科学的作业设计路径与多元评价机制，成为落实“双减”要求、促进学生全面发展的关键课题。

二、双减背景下小学数学作业设计优化策略

（一）趣味化设计，激发学习主动性

枯燥的重复训练易引发学生厌学情绪，趣味化作业能有效提升参与度。教师可借助信息技术与生活元素，将数学知识融入游戏场景。例如在计算教学中，利用趣味软件设计闯关游戏，设置基础计算、混合运算等不同关卡，学生在竞争挑战中巩固计算能力；在几何图形教学后，布置“图形拼搭创意赛”作业，让学生用七巧板或生活中的立体图形拼组图案并说明设计思路，兼顾趣味性与思维训练。这种设计既减少机械练习，又让学生在愉悦体验中深化知识理解。

（二）分层化设计，兼顾个体差异

学生认知水平存在显著差异，统一作业难以满足多元需求。遵循主体性、层次性、动态性原则，构建“基础层+提高层+拓展层”的弹性作业体系。基础层面向学困生，聚焦教材核心知识，如“长方形面积”教学后，布置测量课本、课桌面并计算面积的作业，夯实基础知识；提高层针对中等生，设计变式应用题，如“计算房间铺砖数量”，培养知识应用能力；拓展层供学优生选做，如“用铁丝围不同长方形，探究周长与面积的关系”，发展探究思维。同时建立动态分层机制，每学期根据课堂表现、测试成绩调整分层，避免固定标签束缚。

（三）实践化设计，强化知识应用

数学源于生活，实践型作业能搭建知识与生活的桥梁。结合教学内容设计生活化任务，如学习“百分数”后，让学生调查超市商品折扣，计算优惠金额并撰写购物方案；学习“统计”后，开展家庭垃圾分类统计，绘制条形图并提出环保建议。此类作业不仅巩固知识，还培养学生观察能力、协作意识与问题解决能力，让学生体会数学的实用价值。此外，可设计跨学科实践作业，如结合美术绘制数学思维导图，融合语文撰写数学小故事，提升综合素养。

三、双减背景下小学数学作业评价优化路径

（一）构建多元评价主体

突破教师单一评价模式，形成“教师评价+学生自评+家长评价”的协同体系。教师评价注重针对性，不仅评判结果对错，更要标注亮点与不足，如对基础层学生重点肯定正确率提升，对学优生点评创新思路；学生自评引导自我反思，填写“作业收获与困惑”记录表，清晰梳理知识漏洞与思维亮点；家长评价聚焦作业态度与时间管理，通过简单问卷或留言反馈在家完成情况，避免过度干预学习过程，实现家校良性联动。同时可引入小组互评，在合作学习场景中，让学生互相点评作业中的解题方法与表达逻辑，培养沟通与鉴赏能力。

（二）完善评价内容与方式

摒弃“唯分数论”，兼顾知识掌握、思维过程与学习习惯。采用“等级+评语+星级”的复合评价形式，等级反映基础达标情况，评语突出个性化指导，如“你的解题思路很新颖，若能注意计算细节会更优秀”，星级则针对创新思维、书写规范等特色维度进行激励；对实践作业采用展示评价与量化评分相结合的方式，通过班级分享、成果展览等形式肯定学生的探究与创造，同时制定明确评分标准，从完成度、创新性、实用性等方面进行客观评判；引入过程性评价，建立作业成长档案，收录典型作业、错题订正、反思日志等材料，直观呈现学生从基础巩固到能力提升的全过程，重点关注进步幅度而非绝对水平。

（三）优化反馈时效性与针对性

及时反馈是提升作业实效的关键。教师需缩短批改周期，当天作业次日反馈，利用课后服务时间集中处理共性问题，如计算失误、公式误用等，通过错题精讲、同类题变式训练强化巩固；针对个性问题进行一对一辅导，尤其关注学困生的基础漏洞与学优生的思维拓展需求。借助数字化工具提升反馈效率，如利用作业批改软件自动识别基础题型错误，生成个性化错题集；通过班级群、学习平台发布分层指导建议，为基础薄弱学生提供解题步骤分解视频，为学优生推荐拓展性数学读物与竞赛资源。鼓励学生互评互改，在小组内交流解题思路，通过对比分析发现自身不足，培养批判性思维与合作能力。

四、结语

“双减”背景下的小学数学作业改革，核心是实现“减负”与“提质”的统一。通过趣味化、分层化、实践化的作业设计，能激发学生学习兴趣，满足个性化发展需求；构建多元协同的评价体系，可发挥评价的诊断与激励功能，促进学生核心素养提升。未来教学中，需持续立足学生认知规律与教学实际，不断优化作业设计与评价策略，让作业真正成为促进学生全面发展的有效载体。

参考文献

[1]黔西南日报.“双减”背景下小学数学作业现状与优化研究[EB/OL].2025-03-28.

[2]黄智惠。以“整”促优，以“融”提质——双减下小学语文作业创新设计研究[J].教育发展研究，2025(11):26-27.

[3]大众日报数字报。小学数学分层作业设计与实施效果的探索[EB/OL].2025-10-27.

[4]教师教育研究杂志。刍议“双减”背景下小学数学减负增效的作业设计[J].教师教育研究，2026(1):10509.

王雪

滨州经济技术开发区沙河街道百川小学