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摘要：核心素养背景下，初中音乐教学不再局限于乐理知识与技能传授，更需聚焦学生创新能力的培育，实现美育与核心素养的深度融合。本文结合初中音乐教学实际，分析核心素养与音乐创新能力培养的内在关联，指出当前教学中创新培养的现存问题，从教学方法、课程内容、实践活动等维度，探索核心素养导向下培养学生音乐创新能力的教学策略，旨在让音乐教学成为激发学生想象力、培养创新思维的重要载体，助力学生核心素养的全面发展。

关键词：核心素养；初中音乐；创新能力；教学策略

1.引言

核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，初中音乐作为美育的核心学科，其学科核心素养涵盖审美感知、艺术表现、文化理解三大维度，而创新能力是贯穿其中的重要内核。在新课标要求下，初中音乐教学需突破传统“教唱+乐理”的单一模式，将创新能力培养融入教学全过程。本文立足核心素养视角，探讨初中音乐教学中培养学生创新能力的路径，通过优化教学策略，让学生在音乐学习中感受美、表达美、创造美，实现学科素养与创新能力的协同发展，为初中音乐教学改革提供实践参考。

2.核心素养与初中音乐创新能力培养的内在关联

核心素养的培育目标为初中音乐创新能力培养指明了方向，而音乐创新能力的发展又能反哺学生学科核心素养的提升，二者相互依存、相辅相成。审美感知是创新的基础，学生通过对音乐旋律、节奏、情感的感知，积累丰富的审美体验，为音乐创作和创新表达提供素材；艺术表现是创新的载体，学生在演唱、演奏、编创等实践中，将自身的审美理解转化为个性化的艺术表达，这一过程本身就是创新的体现；文化理解是创新的深度支撑，了解不同民族、不同地域的音乐文化背景，能让学生的音乐创新更具内涵和底蕴，避免形式化的浅层创作。同时，创新能力的培养能让学生摆脱思维定式，更主动地探索音乐的奥秘，提升审美判断和艺术实践能力，进而推动其音乐学科核心素养的全面提升，实现美育育人的根本目标。

3.核心素养下初中音乐创新能力培养的现存问题

核心素养下初中音乐教学在学生创新能力培养方面，仍存在一些待优化的问题。部分教师的教学理念尚未完全贴合核心素养培育要求，教学中更侧重乐理知识和演唱技巧的传授，对创新能力培养的重视程度不足，课堂上学生自主探究与创意表达的空间相对有限。同时，课堂教学方法的丰富性有待提升，多以示范模仿、讲解灌输的传统模式为主，缺乏足够的探究性与互动性，难以充分调动学生的学习主动性。此外，课程内容的拓展与融合稍显欠缺，部分教材内容与初中生的生活实际、审美偏好契合度不高，教师对教材外生活化音乐素材的挖掘和引入不足，使得学生难以将音乐学习与生活实践结合，一定程度上限制了创新表达的可能性。

4.核心素养下初中音乐培养学生创新能力的教学策略

4.1更新教学理念，确立学生创新主体地位

核心素养导向下，初中音乐教师需率先更新教学理念，树立“以生为本”的教学思想，将创新能力培养纳入音乐教学的核心目标。教师要转变自身角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者和激励者，把课堂的主动权交还给学生。在教学中，尊重学生的个性化审美体验，鼓励学生大胆提出不同的看法和想法，不局限于标准答案，为学生营造轻松、自由的创新氛围。例如在音乐欣赏课中，让学生自主表达对乐曲的感受，允许学生有不同的情感解读，让学生在自由的表达中激发创新思维。

4.2创新教学方法，激发学生音乐创新思维

多样化的教学方法是激发学生创新思维的关键，教师需结合初中学生的身心特点和音乐学科特点，引入探究式、合作式、情境式等教学方法，让音乐课堂充满活力。探究式教学中，教师可提出开放性问题，如“如何为这首乐曲搭配不同的节奏型”，引导学生自主探究、尝试解决；合作式教学中，将学生分成小组，开展歌曲改编、小乐曲创作等活动，让学生在小组合作中交流想法、碰撞思维，共同完成创新作品；情境式教学中，通过播放视频、创设舞台情境、模拟音乐表演场景等方式，让学生身临其境感受音乐，激发学生的创作欲望。同时，可借助多媒体、数字音乐软件等教学工具，让学生直观感受音乐的创作过程，降低音乐创新的难度。

4.3优化课程内容，搭建音乐创新实践平台

教师要打破教材的局限，优化课程内容，将教材内容与学生生活实际、时代潮流相结合，挖掘生活中的音乐素材，让音乐教学更贴近学生。一方面，引入初中生喜爱的优秀流行音乐、动漫音乐、民族民间音乐等，让学生从熟悉的音乐内容入手，开展编创活动；另一方面，结合传统节日、地方文化，融入具有地域特色的音乐元素，如民间戏曲、民歌小调等，让学生在了解本土文化的基础上进行音乐创新。同时，搭建丰富的音乐创新实践平台，开展校园歌唱比赛、音乐编创大赛、校园音乐节等活动，让学生有机会展示自己的创新作品；鼓励学生参与班级、学校的文艺汇演，将课堂上学到的知识转化为实践能力，在实践中提升音乐创新能力。

4.4融合学科素养，实现创新能力全面培育

将创新能力培养与音乐学科核心素养的三大维度深度融合，实现审美感知、艺术表现、文化理解与创新能力的协同发展。在审美感知环节，引导学生多角度欣赏音乐作品，感受不同音乐元素的表达效果，积累创新素材；在艺术表现环节，鼓励学生进行个性化的演唱、演奏，尝试对歌曲的旋律、歌词、节奏进行改编，让艺术表现成为创新的过程；在文化理解环节，结合音乐作品的创作背景、文化内涵，引导学生在了解文化的基础上进行音乐创新，让创新作品更具文化底蕴。例如在学习民族音乐时，让学生结合民族文化特点，为民族乐曲搭配现代节奏，实现传统与现代的融合创新，既提升学生的文化理解能力，又培养学生的创新思维。

5.结论与展望

核心素养下初中音乐教学培养学生创新能力，是美育改革要求与学生全面发展的重要举措。本文剖析了核心素养与音乐创新能力的内在关联，指出教学中理念滞后、方法单一、内容固化等问题，并从更新理念、创新教法、优化内容、融合学科素养四方面提出教学策略。实际教学中，教师需将创新能力培养融入教学各环节，让学生感受美、探索美、创造美。未来教学还需结合时代与学生需求优化策略，加强学科融合，发挥美育育人功能，让音乐课堂成为培养创新能力的重要阵地，助力学生核心素养提升与终身发展。

参考文献：

[1] 王玲.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].读写算,2022,(08):40-42.

[2] 张菊英.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].课程教育研究,2020,(07):221-222.

[3] 包杰.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学研究[J].参花(下),2020,(08):109.

苟红梅

西藏昌都市察雅县中学