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摘要：法治意识是现代公民的核心素养，初中道德与法治课程是培育青少年法治意识的主阵地。本文立足初中教学实际，针对当前教学中“理论与实践脱节、教学形式单一、学生认同感不足”的问题，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，从教材挖掘、情境教学、实践赋能、评价优化四个维度，探索法治意识培养的有效路径。研究表明，通过具象化解读法律条文、生活化创设教学情境、多元化开展实践活动、科学化构建评价体系，能提升学生对法律的认知与认同，推动法治意识内化为行为自觉，为青少年成为尊法学法守法用法的合格公民奠定基础。

关键词：初中道德与法治；法治意识；培养路径；核心素养；教学实践

一、引言

青少年是国家法治建设的未来力量，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求引导学生增强法治意识与社会责任感。当前部分初中道德与法治课堂仍以法律条文背诵、理论讲解为主，缺乏生活关联，导致学生法治认知模糊、实践能力薄弱，难以形成法治信仰。基于此，本文探索法治意识培养路径，旨在让法治教学贴近学生与生活，助力青少年在学习中理解法律、在实践中践行法律，养成尊法学法守法用法的良好习惯。

二、初中道德与法治教学培养法治意识的核心价值

（一）契合课程育人本质要求

道德与法治课程的核心使命是培育学生的思想政治素质、道德品质和法治素养，法治意识作为课程核心素养的重要组成，是连接道德修养与社会规则的关键纽带。通过教学培养法治意识，能让学生明确权利与义务的边界，理解法律的规范与保障作用，实现“道德润心”与“法治护航”的协同育人，彰显课程的综合性与实践性特质。

（二）回应青少年成长发展需求

初中阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，此时培育法治意识，能帮助学生树立规则意识、底线思维，提升辨别是非、维护自身合法权益的能力。面对网络谣言、校园欺凌等现实问题，具备法治意识的学生能更理性地应对，既懂得保护自己，也学会尊重他人，为身心健康成长筑牢安全屏障。

（三）服务国家法治建设大局

全面依法治国需要全民法治素养的提升，青少年法治意识的培育是夯实法治国家建设的基础工程。初中道德与法治教学通过系统的法治教育，让青少年从小树立法治信仰，养成依法办事的习惯，未来将成为法治社会的积极建设者与坚定捍卫者，为推进国家治理体系和治理能力现代化提供人才支撑。

三、初中道德与法治教学中法治意识培养的实践路径

（一）深挖教材资源，实现法治知识具象化解读

教材是法治教育的核心载体，需打破“条文式讲解”模式，将抽象法律知识与生活实际结合。一是梳理教材中的法治知识点，如《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》相关内容，结合教材案例进行具象化分析，如通过“校园快递代收纠纷”解读民事权利，用“网络言论边界”阐释名誉权保护；二是拓展教材资源，补充地方法治案例、最新法律法规修订内容，如结合“个人信息保护法”讲解隐私保护，让法治知识紧跟时代发展；三是构建知识体系，引导学生梳理“权利—义务—责任”的逻辑关系，明确“法律既是保障也是约束”的核心认知。

（二）创新情境教学，增强法治体验代入感

情境教学能有效化解法治知识的枯燥性，提升学生参与度。一是创设生活化情境，如模拟“消费者维权调解”、“班级规则制定听证会”等场景，让学生扮演不同角色，在互动中理解法律程序与原则；二是引入真实案例情境，选取青少年相关的典型案例，如校园欺凌、网络诈骗等，通过视频播放、案例分析、小组辩论等形式，引导学生探讨“案例中涉及哪些法律问题”、“如何依法维护自身权益”，在思辨中深化法治认知；三是利用数字化情境，借助短视频、法治动漫、线上模拟法庭等形式，增强教学的趣味性与直观性，让学生在沉浸式体验中感受法律的威严与温度。

（三）强化实践赋能，推动法治意识生活化转化

实践是法治意识内化的关键，需搭建“课堂—校园—社会”三位一体的实践平台。一是开展校园法治实践活动，如组织法治知识竞赛、法治手抄报创作、法治主题班会，邀请法官、律师进校园开展专题讲座，普及法律常识；二是链接社会法治资源，组织学生参观法院、法治教育基地，参与社区法治宣传志愿服务，让学生在实践中感受法律在社会生活中的作用；三是鼓励生活中践行法治，引导学生运用所学法律知识分析生活中的问题，如辨别网络谣言、规范自身言行、参与家庭法治讨论，将法治意识转化为自觉行为。

（四）优化评价体系，强化法治素养全过程引领

科学评价能引导学生重视法治意识的培育。构建“过程性评价+终结性评价”的多元体系：过程性评价关注学生课堂参与（如案例讨论发言、情境模拟表现）、实践活动表现（如法治宣传参与度、日常行为规范遵守情况）；终结性评价弱化知识记忆题型，增设案例分析、法治小论文、实践报告等开放性试题，考查学生法治思维与运用能力。同时，引入学生自评、互评与家长评价，全面关注学生法治认知、法治情感与行为表现的变化，评价结果及时反馈并针对性指导，让评价成为法治意识培养的“催化剂”。

四、结语

初中道德与法治教学中培养学生法治意识，是落实立德树人根本任务、推进法治国家建设的重要举措。需教师转变教学理念，以教材为基础、以情境为载体、以实践为关键、以评价为保障，让法治教育从“知识传授”走向“素养培育”。过程中应遵循初中生认知规律，坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，避免形式化、说教式教学。未来需持续探索法治教育与道德教育、生活实践的深度融合路径，不断优化教学策略，让法治意识在青少年心中生根发芽，助力其成长为具备法治素养的新时代公民。

参考文献

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[3]王建军。初中道德与法治课程中法治教育的融合策略[J].课程・教材・教法，2024,44(5):76-82.

[4]张莉莉。情境教学在初中法治教育中的应用研究[J].基础教育参考，2025(3):56-58.

王晓刚

汉中市第四中学