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摘要：中职英语兼具工具性与人文性双重属性，是落实职业教育 “德技并修、工学结合” 育人目标的重要载体。当前中职英语课程思政建设仍存在思政元素挖掘碎片化、教学融入方式生硬化、教学策略与学情适配性不足等现实问题，直接制约育人实效。本文立足中职教育职业导向特征，突破传统思政融入模式，系统探索英语课程思政元素的精准挖掘维度，并提出针对性教学优化策略，推动语言能力培养与价值引领有机统一、深度融合，为中职英语课程思政高质量实施提供实践参考。

关键词：中职英语；思政元素；挖掘维度；教学适配；策略优化

引言

新时代背景下，职业教育以 “立德树人” 为根本任务，着力培养德才兼备、全面发展的高素质技术技能人才。中职英语作为职业教育课程体系的重要组成部分，必须突破传统语言知识传授的单一局限，从教学目标、教学内容、教学方法等层面系统推进思政教育与学科教学深度融合。当前多数中职英语课程思政实践仍存在同质化、表面化问题：思政元素挖掘浅表化、融入方式单一化，未能紧密结合专业特色与学生认知实际，尚未形成系统化、可操作的挖掘与教学体系。基于此，本文聚焦思政元素挖掘的精准性，立足英语学科属性与职业岗位需求，遴选贴合教学主题的优质思政素材；同时强化教学策略的适配性，探索案例教学、项目驱动等多元融合路径，推动思政教育自然渗透于语言学习全过程。通过校本资源开发、评价机制构建、教师能力提升等创新实践，有效规避形式化融入弊端，切实培养兼具语言应用能力与良好职业素养的技术技能人才，为经济社会高质量发展提供人才支撑。

一、中职英语课程思政元素的挖掘维度与创新思路

中职英语思政元素挖掘应立足教材内容、职业需求与学生特点，突破 “就教材找思政” 的单一模式，构建教材内生、职业延伸、时代热点三维挖掘体系，实现挖掘方向精准化、内容供给多元化。

第一，教材内生思政元素深度挖掘。中职英语教材涵盖生活交流、职业场景、中外文化等多元主题，应跳出逐课粘贴案例的表层挖掘方式，结合文本语境与语用功能提炼隐性思政内涵。在职业相关单元，挖掘诚信履职、爱岗敬业、精益求精的职业精神；在文化交流主题中，挖掘文化自信、平等包容、文明互鉴的价值理念，避免思政元素与语言教学割裂脱节。同时结合学生专业方向，挖掘与专业适配的思政要点，实现学科教学与专业育人协同发力。

第二，职业岗位思政元素延伸挖掘。中职教育以就业为导向，英语课程思政必须对接岗位核心素养要求。通过调研涉外服务、商务沟通、文旅接待等岗位职业规范与素养标准，将爱岗敬业、团队协作、规则意识、跨文化交流中的家国情怀等内容融入教学，使思政教育贴近职业实际，避免空泛化说教。针对商务、旅游、护理等不同专业学生，精准挖掘外贸诚信、服务意识、责任担当等岗位思政元素，实现语言教学与职业素养培养同频共振。

第三，时代热点思政元素动态挖掘。紧跟时代发展与社会热点，将正能量主题转化为英语教学资源，提升思政教育的时代性与感染力。围绕生态文明、科技创新、大国工匠、乡村振兴、人类命运共同体等热点主题，挖掘责任担当、创新精神、开放包容等思政内涵，让思政内容贴近生活、贴近时代，打破 “教材为主、静态灌输” 的固化模式。

二、中职英语课程思政教学策略优化路径

针对当前思政融入生硬、方法单一、评价缺位等突出问题，本文从教学实施、资源整合、评价体系三个维度系统优化教学策略，构建 “精准融入、多元实施、闭环评价” 的课程思政教学模式，全面提升育人实效。

一是构建“情境化 + 任务驱动”的教学实施模式。摒弃 “教师讲授 + 思政说教” 的单向灌输方式，依据挖掘的思政元素创设贴近生活、贴近职业的真实英语应用情境，设计梯度化、探究式学习任务。在文化主题教学中，开展 “用英语讲中国故事” 系列任务，引导学生以小组合作形式介绍中国传统工艺、现代科技成就、优秀传统文化，在语言实践中增强文化自信与民族自豪感；在职业主题教学中，模拟涉外沟通、商务协作、职场服务等真实场景，通过角色扮演、案例分析、项目汇报等活动，使学生在完成任务过程中自觉践行诚信、责任、协作、敬业等职业精神，实现思政教育潜移默化、内化于心。

二是整合“线上 + 线下”立体化思政教学资源。突破教材资源单一局限，搭建课内外衔接、多渠道供给的资源平台。线下整合校本资源与行业典型案例，结合专业与就业需求开发思政融入型英语校本教材、实训手册、阅读素材，开展主题工作坊与实践活动；线上依托微课、学习平台、新媒体资源，推送英语版红色故事、大国工匠事迹、时代热点材料，设置互动讨论、在线测评、虚拟实训模块，形成 “课前自主探究 — 课中深度融合 — 课后拓展反思” 的教学闭环，推动思政教育延伸至学习全过程，提升学习自主性与个性化。

三是建立 “过程性 + 多元化” 综合评价体系。打破 “唯分数” 单一评价导向，构建语言能力、思政素养、职业素养协同评价的综合体系。过程性评价通过课堂观察、任务完成、团队协作、学习档案、成长日志等方式，动态追踪学生素养提升轨迹；多元化评价引入自评、互评，吸纳企业导师、行业专家参与评价，实现多主体、多视角全面诊断教学效果。坚持定量与定性结合，以评价倒逼教学改进，推动课程思政落地见效、长效运行。

结语

中职英语课程思政元素挖掘与教学策略优化，是落实立德树人根本任务、推动职业教育提质升级的内在要求。本文构建的 “三维挖掘” 体系与 “三位一体” 教学优化路径，有效突破传统教学局限，实现语言教学与思政教育深度融合。未来教学中，应持续立足中职学生特点与职业发展需求，不断优化挖掘维度与融合策略，切实克服形式化、同质化问题，使中职英语真正成为 “语言传授 + 价值引领” 的育人阵地，助力培养德技兼修的新时代技术技能人才。

参考文献

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[3] 邹少芹. 中国优秀文化融入中职英语的课程思政教学实践[J]. 英语广场（学术研究）, 2023(35): 133-136.

向云富

重庆市奉节教师进修学院