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摘要：随着国际化进程的持续推进，来华留学生规模不断扩大，汉语学习已成为留学生开展学术交流、感知中华文化的重要载体。对于留学生而言，汉语词汇的长期记忆与稳定运用，是制约其汉语能力持续发展的核心问题。本文以语言磨蚀为研究视角，探析留学生汉语学习中词汇保持机制的形成逻辑与影响因素。研究表明，留学生汉语词汇保持受语言环境、学习动机、情境应用等多重因素共同作用。本文通过对相关影响因素的系统分析，力求为留学生汉语词汇学习与长效保持提供理论支撑与实践指导。

关键词：语言磨蚀；留学生；汉语词汇；保持机制；语言环境

引言

汉语作为全球通用语言之一，伴随中国综合国力与国际地位的提升，吸引着各国留学生来华学习。词汇是留学生汉语能力建构的核心要素，词汇保持并非简单的记忆存储，而是汉语能力在长期学习过程中稳定性与应用性的集中体现。然而，多数留学生在学习过程中普遍存在词汇遗忘问题，这一现象在语言学界被定义为语言磨蚀。语言磨蚀不仅直接影响留学生汉语水平的稳定与提升，还会制约其对中华文化的理解与运用。如何构建有效的词汇保持机制，已成为国际中文教育领域的重要研究课题。

一、留学生汉语词汇保持的理论基础

1. 语言磨蚀的概念与作用机制

语言磨蚀是指双语或多语使用者因某一语言使用频率降低、使用场景缺失，导致已掌握的语言能力逐步衰退的非病理性现象。对来华留学生而言，汉语词汇磨蚀表现尤为突出。留学生初入中国时，课堂学习与日常互动充足，汉语词汇积累速度较快；但若后续缺乏持续使用，已习得词汇易出现遗忘。例如，留学生李明入学初期通过课堂学习与同伴交流快速掌握大量词汇，学期中期因课外母语使用增多、汉语实践减少，出现明显的词汇遗忘。语言磨蚀的核心机制与语言使用频率高度相关，低使用频率词汇更易发生磨蚀；减少母语依赖、增加汉语实践频次，可有效延缓词汇磨蚀进程。

2. 汉语词汇的记忆与保持规律

汉语词汇的记忆与保持是复杂的认知加工过程，不仅依赖学习频次，还受个体认知能力、学习方法、学习情境等因素综合影响。留学生张凯采用高频复习与情境化记忆相结合的方法，在真实对话中主动运用词汇，实现了词汇的长效保持。记忆的稳定性取决于信息的深度加工与实践运用，情境化应用能显著强化词汇记忆效果。例如，张凯在课外活动中主动使用新学词汇表达，通过反复运用巩固记忆。此外，学习动机是影响词汇保持的重要内在因素，动机较强的学习者在词汇运用中投入更高注意力，能深化记忆加工、提升保持效果。

3. 留学生词汇保持的挑战与困境

留学生在汉语词汇保持过程中面临多重现实困境。首要挑战是目的语输入不足与使用场景缺失。留学生刘丽留学期间，宿舍交流多使用母语，汉语环境接触不足，已学词汇难以巩固。除语言环境外，学习策略失当也是导致词汇流失的重要原因。部分留学生仅依赖机械背诵，未开展情境化学习，导致词汇在实际应用中易生疏、难提取。刘丽虽持续学习汉字与拼音，但因缺乏真实情境应用，词汇保持效果不佳。

二、留学生汉语词汇保持机制的影响因素

1. 语言环境对词汇保持的影响

语言环境是影响留学生汉语词汇保持的关键外部因素。优质的汉语环境能够提供持续、高频的语言输入与使用机会，助力词汇长效保持。留学生王博入学后选择入住校内宿舍，置身汉语沉浸式环境，课堂学习、课外活动、同伴互动均以汉语为交流媒介，高频次的真实语言场景使其词汇不断复现与巩固，汉语能力与词汇保持水平快速提升。

2. 学习动机与词汇保持的关系

学习动机作为核心内在因素，直接决定词汇学习的投入度与保持效果。留学生的学习动机通常与学术目标、个人兴趣、职业规划密切相关。留学生赵婷学习动机强烈，不仅重视课堂学习，还积极参与中文写作、演讲比赛等实践活动，主动拓展汉语使用场景，在动机驱动下强化词汇记忆与运用能力。与之相反，留学生王鹏学习动机薄弱，仅以应试为目标，对汉语学习兴趣不足，仅依赖机械记忆、缺乏实践运用，长期未使用的词汇快速遗忘。动机水平越高，学习者越愿意投入时间与精力巩固词汇，词汇保持的长期性与稳定性越强。

3. 情境应用对词汇保持的促进作用

情境应用是指在真实交流场景中运用所学词汇，通过实践加工深化记忆、明晰用法，进而提升词汇保持效果。留学生张小文课后积极参与社会实践与志愿活动，在与本地居民交流中主动运用新学词汇，生活化、场景化的运用使词汇记忆更深刻、保持更持久。与之对比，留学生刘芳仅依托课本与单词表机械记忆，极少在真实生活中使用汉语，缺乏情境应用支撑，词汇保持难度显著加大。情境应用为词汇提供多样化使用场景，增强词汇在日常交流中的稳定性与持久性。

结论

留学生汉语词汇保持是语言环境、学习动机、情境应用等内外因素协同作用的结果。语言环境作为核心外部因素，通过提供持续输入与应用机会，有效抵御语言磨蚀、强化词汇记忆与运用；学习动机作为关键内在因素，驱动学习者主动创造使用场景，提升词汇保持的长效性；情境应用通过将词汇学习与真实交流结合，深化认知加工、巩固记忆效果。三者相互作用、协同影响，共同构成留学生汉语词汇保持的核心机制。

参考文献

[1]王小明. 语言磨蚀现象与语言能力保持机制研究. 《语言学报》, 2018, 第24期, 65-72.

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[4]陈晓华. 语言环境对留学生汉语词汇保持的影响. 《外语教育与研究》, 2021, 第16期, 112-120.

张庆翔

上海大学