滚动信息2

摘要：在小学生成长的过程中，面对日益复杂的社会环境和学业压力，抗挫折能力的培养显得尤为重要。抗挫折能力是小学生心理健康素养的核心组成部分，是学生应对成长困境、适应社会发展的重要基础，直接影响其人格塑造与终身发展。当前小学生成长环境相对优越，缺乏挫折体验，抗挫折能力普遍薄弱，易出现畏难退缩、自卑焦虑等心理问题。家校社协同构建心理支持体系，是培育小学生抗挫折能力的关键路径。本文立足小学生心理发展特点，结合家校社协同育人理念，阐述培育小学生抗挫折能力的核心意义，剖析当前培育工作中的现存问题，探索家校社心理支持联动下的有效培育路径，为一线教育工作者、家长及社会相关主体开展抗挫折教育提供实践参考与理论支撑。

关键词：家校社协同；心理支持；小学生；抗挫折能力；培育路径

小学阶段是人格发展与心理品质培育的关键时期，抗挫折能力的培育的核心是帮助小学生正确认识挫折、勇敢面对挫折、学会应对挫折，逐步形成坚韧不拔的心理品质。社会快速发展与教育环境深刻变革的背景下，小学生心理健康问题日益凸显。中国儿童中心2023年发布的《中国儿童发展报告（2023）》显示，约38%的小学生存在不同程度的焦虑情绪，其中因学业压力、人际交往挫折引发的心理困扰占比高达62%。抗挫折能力的培育并非单一主体的责任，需要家庭、学校、社会三方协同发力，构建全方位、多层次的心理支持体系，形成育人合力，引导小学生在挫折体验中成长，在心理支持中提升抗挫折能力，为其终身健康发展奠定坚实基础。

一、家校社心理支持下小学生抗挫折能力培育的现存问题

（一）家庭心理支持缺失，教育方式存在偏差

家庭是小学生抗挫折能力培育的第一阵地，当前部分家庭缺乏科学的教育理念与心理支持意识，教育方式存在明显偏差。部分家长过度溺爱孩子，对孩子的需求无条件满足，刻意规避孩子可能遇到的挫折，导致孩子缺乏挫折体验，抗挫折能力薄弱，遇到困难易退缩、逃避。部分家长则采用严厉批评、指责的教育方式，当孩子遭遇挫折时，不仅不给予心理安慰与引导，反而指责孩子无能，打击孩子的自信心，加剧孩子的消极情绪，不利于抗挫折能力的培育。此外，部分家长自身心理素养不足，无法及时感知孩子的心理变化，难以给予针对性的心理支持与引导。

（二）学校抗挫折教育薄弱，心理支持体系不完善

学校是抗挫折教育的主阵地，但当前部分小学的抗挫折教育存在流于形式、针对性不强等问题。部分学校将抗挫折教育简单等同于思想教育，缺乏系统的课程设置与专业的心理辅导，仅通过主题班会、讲座等形式开展，难以真正引导学生掌握应对挫折的方法。学校心理辅导教师配备不足，专业能力参差不齐，无法为学生提供常态化、个性化的心理支持，难以及时发现并解决学生因挫折产生的心理问题。同时，部分教师缺乏抗挫折教育意识，在教学过程中，对遭遇挫折的学生缺乏关注与引导，甚至忽视学生的心理需求。

（三）社会心理支持不足，协同育人合力未形成

社会层面的心理支持是培育小学生抗挫折能力的重要补充，但当前社会心理支持体系不完善，协同育人合力未有效形成。社会上缺乏针对小学生的专业心理服务机构与资源，难以为小学生提供全方位的心理辅导与支持。部分社会舆论过度强调“成功”，忽视挫折对学生成长的意义，不利于引导小学生树立正确的挫折观。此外，家庭、学校、社会三方缺乏有效的沟通与联动，各自为战，缺乏统一的培育目标与协同机制，导致抗挫折教育的实效性大打折扣，无法形成全方位的心理支持体系。

二、家校社心理支持下小学生抗挫折能力培育的有效路径

（一）发挥家庭主导作用，筑牢心理支持基础

家庭需树立科学的教育理念，转变教育方式，强化心理支持意识，为小学生抗挫折能力培育筑牢基础。家长要摒弃过度溺爱与严厉批评的教育方式，理性看待孩子的挫折体验，主动为孩子创造适度的挫折情境，引导孩子直面挫折、学会应对。当孩子遭遇挫折时，家长要给予充分的心理安慰与情感支持，倾听孩子的心声，帮助孩子分析挫折原因，引导孩子寻找解决问题的方法，培养孩子的自信心与应对能力。

（二）强化学校教育主阵地，完善心理支持体系

学校要将抗挫折教育融入教育教学全过程，完善心理支持体系，提升抗挫折教育的实效性。优化课程设置，将抗挫折教育、心理健康教育纳入校本课程，结合小学生心理发展特点，设计系统的教学内容，引导学生正确认识挫折、掌握应对挫折的方法与技巧。加强心理辅导教师队伍建设，配备足够数量的专业心理辅导教师，定期开展专业培训，提升教师的心理辅导能力，为学生提供常态化、个性化的心理支持与辅导。

（三）凝聚社会协同力量，拓宽心理支持渠道

社会要完善心理支持体系，凝聚协同育人力量，为小学生抗挫折能力培育提供有力支撑。相关部门要加大对小学生心理健康教育的投入，建设专业的心理服务机构，配备专业的心理辅导人员，为小学生提供免费的心理咨询、辅导与干预服务。媒体要发挥舆论引导作用，传播科学的挫折观与心理健康知识，引导社会、家庭、学校重视小学生抗挫折能力培育，营造尊重挫折、勇于拼搏的社会氛围。 （四）构建家校社联动机制，形成培育合力

家校社三方要建立常态化的沟通联动机制，打破各自为战的局面，形成协同育人合力。建立家校沟通平台，通过家长会、家访、线上沟通等形式，及时反馈学生的成长情况与心理状态，分享抗挫折教育方法与经验，引导家长配合学校开展抗挫折教育。学校与社会心理服务机构加强合作，邀请专业心理辅导人员走进校园，开展心理辅导讲座、团体辅导等活动，为学生、教师、家长提供专业的心理支持与指导。

三、结语

小学生抗挫折能力的培育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会三方协同发力，构建全方位、多层次的心理支持体系。当前家校社心理支持下小学生抗挫折能力培育仍存在家庭心理支持缺失、学校教育薄弱、社会支持不足等问题，制约了培育工作的实效。唯有发挥家庭主导作用、强化学校教育主阵地、凝聚社会协同力量、构建家校社联动机制，才能形成育人合力，引导小学生正确认识挫折、勇敢面对挫折、学会应对挫折。

参考文献：

[1]杨海兵.小学体育教学中抗挫折能力的培养探讨[J].体育教学,2025,(S1):144.

[2]邓雯月.小学生抗挫能力的培养实践——以德育课堂教学为例[J].贵州教育,2024,(12):63-65.

邓秋婷

广东省梅州市五华县黄狮小学